課堂延伸　提升素養

陳永生

摘要：《道德與法治》是小學教育階段對學生實施全面培養的重要課程，是我國普法教育、德育教育的重要渠道。《道德與法治》教材中編入了豐富的生活素材作為教學資源，能夠有效引起學生的思考，但一堂課的教學不應當以下課鈴聲為終止，教師應當延伸課上的教學內容，使其在學生的生活中得以實踐，最大限度完成對小學生的普法教育和德育教育。本文從《道德與法治》課堂的課外延伸入手，分析并探討課外延伸的具體實踐方法，希望可以為提高《道德與法治》課程教學實效提供參考。

關鍵字：道德與法治;課外延伸;生活實踐

一、《道德與法治》課程的課外延伸現狀

（一）教師對課外延伸有所忽視

在小學階段的數門課程中，《道德與法治》課程的學科地位較低，很多老師認為屬于課時能夠在學期末被隨意挪用的“副科”，能夠占用的學生的課余時間也非常少。在加上，很多學校的《道德與法治》學科不參與小學階段的期中期末檢測，學校、教師、家長都對這門課程不甚重視，教師花費在備課、活動組織上的時間和精力通常較少，這對課程的課外延伸造成了阻礙效果。

（二）延伸內容與學生生活相脫節

小學《道德與法治》是一門與生活聯系緊密、實踐性很強的課程，教材編寫圍繞著個人、家庭、社會、國家逐層遞進，以便于小學生能夠有效掌握教材知識并實踐于生活。因此，教師在安排課外延伸內容時也應當圍繞小學生的實際生活展開，否則很容易與小學生的生活相脫節，不利于激發小學生的興趣和積極性，更不會得到小學生的歡迎。

二、探索《道德與法治》課程課外延伸的具體實踐方法

（一）借助家庭教育培養學生良好的行為習慣

我們大力推進家校共育，深知一名優秀學生的培養離不開學校、家庭任何一方。《道德與法治》課程的課外延伸正是要重新將教育引回到家庭之中，借助家庭得天獨厚的優勢來落實課上教學的內容，切實培養學生良好的行為習慣。

比如：部編版小學《道德與法治》一年級下冊的《干點家務活》一課，本課內容意在引導學生幫助父母做家務，分擔家務的重擔，體會父母的辛苦，拉近親子之間的距離。在課外延伸時，教師若只是讓學生做一次家務，很可能收不到什么教育效果，因為家長會因為擔心孩子的安全或覺得孩子做不好而阻止。教師可以將課外延伸內容的時間限度擴大，發給學生一張家務周（月）記表，與學生家長做好溝通，讓學生逐步接觸家務活，這個過程和順序由家長去把握。這樣學生會在家長的看顧下逐步掌握倒垃圾、擦桌子、掃地、擦地、洗碗等家務活的要點，逐步提高學生對家務活的實際掌握情況，避免學生只在嘴上掌握。

（二）以課外踐行的形式培養學生動手能力

課外踐行是課后延伸的重要形式，學生以完成課后作業的形式能夠將課上所學知識進行復習和實踐，有效提高學生對《道德與法治》課程的掌握。教師在布置課外作業時要避免將作業留得過于麻煩或困難，這樣很容易使原本留給學生的作業變成留給家長的作業，不僅達不到培養學生動手能力的效果，還會給家長造成困擾。

比如：部編版小學道德與法治一年級下冊《花兒草兒真美麗》一課，本課內容意在引導學生追尋自然界中的真善美。教師可以給學生留這樣的課后作業，選擇易種的花草與家長一同栽培，每天拍下照顧花草的照片發到微信群中，每三天記錄下一次花草的形態，做成花草成長日記。家長可以與孩子一同栽培球根類、多肉類植物，也可以選擇萬壽菊、長壽花、牽牛花、月季等好種植的花草，這些花草形態優美，卻非常好伺候，作為小學生的家庭作業難度適宜，又能夠讓小學生認識到植物的生命力和美麗。

（三）以調查的形式激發小學生對家鄉的熱愛

調查可以成為《道德與法治》課程課后踐行的一種形式，這種形式的課后延伸主要依靠學生的口頭交流和書面記錄，難度較低，卻能夠充分激發小學生完成課后作業的熱情，激發他們對于家鄉的熱愛。

比如：部編版小學道德與法治二年級上冊《可親可敬的家鄉人》一課，本課內容意在引導學生了解家鄉、了解家鄉人，讓小學生以家鄉而自豪，引導他們樹立為家鄉、為社會做貢獻的意識。教師可以引導學生從社會服務業入手，引導學生通過觀察、問詢等途徑來尋找家鄉人為家園的貢獻，明白工作的辛苦，懂得尊重他人的勞動成果。小學生可以通過觀察和問詢來了解環衛工人、公交車司機、地鐵服務人員、醫生護士、交通警察等人群的工作時間和工作量，深刻體會到家鄉人為了社會運轉作出的貢獻，尊重他人的勞動成果。

（四）以“模擬法庭”的形式學習法律知識

“模擬法庭”是培養高年級小學生實踐能力的重要途徑，能夠幫助小學生將課上所學到的知識進行充分的應用，形成有效的課后延伸。

以部編版小學六年級上冊《知法守法，依法維權》和《依法維權有途徑》兩課為例，教材中明確提到了法庭的概念。我們可以通過學生生活中出現的案列，進行“模擬法庭”進行“審判”。通過“模擬法庭”能夠幫助小學生形成遵紀守法的意識和習慣，幫助小學生更好地學習法律知識。小學《道德與法治》課教師還可以帶領學生嘗試進行民事案件的起訴、答辯和判決，使小學生在法庭情境中進行實踐，提高小學生的實踐能力。

（五）教師要做好對課后延伸活動成果的評價

《道德與法治》教師要做好課后延伸活動成果的檢查和評價，我們可以通過微信群收集家長和學生提交的觀察、調查等活動階段成果，作為對小學生課后延伸活動綜合評價的依據;小學生單獨完成的課后延伸活動留到課堂上進行評價，家長參與的課后延伸活動直接在家長微信群中進行評價;對過程記錄詳細、成果達標的課后延伸成果予以大力表揚，并展示在班級櫥窗中，鼓勵小學生再接再厲，對過程記錄不詳細、成果未達到標準的課后延伸成果予以鼓勵，使小學生更加重視起對課后延伸活動的實踐。

結束語：課后延伸是《道德與法治》課程教學不可缺少的一部分，能夠有效落實課上所學內容，切實提高小學生的思想、意識和行為，讓小學生切實成長為對社會有益的人才，落實小學生的德育教育。教師在開展課后延伸活動時要注意形式和程度，盡量采用能夠被小學生接受的形式來開展課后延伸活動，布置難度適宜的課后作業，讓《道德與法治》課程教學內容真正走入小學生的生活，而不是流于形式，也不是完全由學生家長代勞，切實達到教育和培養小學生道德素養的目的和效果。

參考文獻：

[1]鐘秀鳳. “道德與法治”課程教學的課外延伸現狀及對策[J]. 西部素質教育，2018.

[2]潘卓翡. 課已終 情未了——談道德與法治課后延伸的實施策略[J]. 小學教學參考，2019.

[3]戴濤. 延伸課堂兩端，彰顯活動張力——淺談如何設計道德與法治實踐活動[J]. 科教文匯（中旬刊），2019.