巧用統(tǒng)計(jì)結(jié)果　促改錯(cuò)字別字

曹海霞

教學(xué)內(nèi)容

以統(tǒng)編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》字詞段運(yùn)用中第一部分為內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨析、討論易寫錯(cuò)別字的基本特點(diǎn)和規(guī)律，以隨機(jī)的錯(cuò)別字小測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生避免或降低錯(cuò)別字發(fā)生率的主動(dòng)性。

教學(xué)設(shè)想

了解不同情況下，易錯(cuò)別字在學(xué)生中的發(fā)生率。結(jié)合內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、了解錯(cuò)別字發(fā)生率及其形成的主要原因，達(dá)到避免或降低錯(cuò)別字發(fā)生率的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.巧用數(shù)字統(tǒng)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解錯(cuò)字、別字現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律。

2.考察同一內(nèi)容應(yīng)用多種教學(xué)方法時(shí)，錯(cuò)別字的發(fā)生率和分布。

3.通過(guò)教與學(xué)互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字類型進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

巧用數(shù)字統(tǒng)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解錯(cuò)字、別字現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律。了解錯(cuò)別字發(fā)生率及其形成的主要原因，達(dá)到避免或降低錯(cuò)別字發(fā)生率的目的。

教學(xué)方法：

創(chuàng)境激趣法、多媒體課件輔助法、自主探究交流法、歸納總結(jié)法、聯(lián)系生活實(shí)際法。

教學(xué)過(guò)程

一、課堂組織與啟動(dòng)

1.同學(xué)們，你們喜歡聽笑話嗎？今天，老師給大家講一個(gè)《一字毀千軍》的故事。聽了故事你有什么感想呢？（生談感受）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)笑話的形式，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)別字對(duì)我們生活的影響和危害，為下面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。）

2.要求學(xué)生將老師昨天給大家布置的課后作業(yè)即從自己的作業(yè)本里尋找寫錯(cuò)的字詞，現(xiàn)在拿出來(lái)和大家一起分享。

生1：“競(jìng)”，“眉”，“善”，“即”，“既”……

生2：“武”，“奶”，“戎”，“湃”……

3.同學(xué)們給這些錯(cuò)字別字分分類，說(shuō)說(shuō)都是怎么錯(cuò)的？（讓學(xué)生通過(guò)觀察、相互討論，說(shuō)說(shuō)這些情況是怎么發(fā)生的）

（預(yù)設(shè)：我們常常會(huì)多一筆，如“武、奶”，有時(shí)候少一筆，如“歷”，“撥”，有時(shí)候?qū)懗蓜e字：如“既然”，“比賽”;）

4.教師小結(jié)：是啊，我們?cè)谄綍r(shí)的書寫中總是會(huì)出現(xiàn)這種情況。如筆畫易錯(cuò)類字的“武、奶”，“歷”、“撥”等字時(shí)，不是多一筆，就是少一筆。易寫別字中會(huì)出現(xiàn)把“既然”寫成“即然”“比賽”寫成“比塞”或者“比寒”等。給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多不便，嚴(yán)重的話還會(huì)帶來(lái)一些法律糾紛。

二、導(dǎo)入新知

這節(jié)課，我們一起走進(jìn)“錯(cuò)字別字王國(guó)”同它們進(jìn)行一場(chǎng)對(duì)與錯(cuò)的競(jìng)技賽。大家做好準(zhǔn)備了嗎？（在學(xué)生不知情的情況下，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行以下字詞聽寫測(cè)試）

1.聽寫以下詞語(yǔ)

茂盛投降贊嘆麻雀胸懷既然

暮色撥打褲子出塞富饒嚴(yán)厲

（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)同學(xué)們對(duì)一些易錯(cuò)字的掌握情況，為有針對(duì)性引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)）

2.同桌互相檢查，探討原因

3.老師巡視過(guò)程中關(guān)注容易寫錯(cuò)寫別的字詞，師生共同統(tǒng)計(jì)學(xué)生聽寫過(guò)程中錯(cuò)字和別字的發(fā)生人次，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果展示在黑板上。

茂盛（7）投降（13）贊嘆（1）麻雀（9）胸懷（7）既然（15）暮色（19）撥打（11）褲子（1）出塞（1）富饒（10）嚴(yán)厲（10）

（58人參加測(cè)試，括號(hào)中數(shù)字錯(cuò)字或別字的發(fā)生人次）

錯(cuò)字發(fā)生率從高到低：“降”，“撥”，“饒”，“雀”，“茂”，“胸”，“贊”，“褲”。錯(cuò)字“降”發(fā)生率最高，為22.41%。即平均五個(gè)學(xué)生中至少有一人會(huì)寫錯(cuò)“降”字。

別字發(fā)生率從高到低為：“暮”---“幕”“墓”“慕”;“既”—“即”;“厲”—“歷”;“塞”—“賽”。其中“暮”字出現(xiàn)別字的發(fā)生率最高，高達(dá)32.75%。即每十個(gè)人中就有3個(gè)人會(huì)出現(xiàn)別字。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行梳理和總結(jié)，小組代表發(fā)言，互相交流。

課件出示：

筆畫增減類：“茂”容易多加一點(diǎn)，“雀”容易少些一橫。

筆畫變形類：“降”容易將豎折這個(gè)筆畫寫成豎和橫兩個(gè)筆畫。

與形近字混淆：“撥”容易寫成“拔”。

與同音字混淆：“厲”容易寫成“歷”。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察容易寫錯(cuò)別字字形特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力。）

三、識(shí)記方法我來(lái)說(shuō)

1.引導(dǎo)學(xué)生交流避免寫錯(cuò)別字的識(shí)記方法，以小組為單位交流并在全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：生1：運(yùn)用常見的加一加，減一減的方法。

生2：編兒歌，順口溜，猜字謎的方法。

生3：準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把自己易寫錯(cuò)的字詞整理出來(lái)，時(shí)常拿出來(lái)多看看……

2.教師隨機(jī)小結(jié)：

①明義記字：字義決定著漢字的正確使用。一定的語(yǔ)境往往需要相應(yīng)意義的字“對(duì)號(hào)入座”。因而，明了字義是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。

②推形記字：漢字中有80%的字是形聲字。形聲字的形旁表示漢字的意義類別，因而，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷出該字在句中的運(yùn)用正確與否，從而辨別書寫的正誤。

③探源記字：有些詞中的字是由該詞形成時(shí)特定的意義決定的，因此，必須探究該類詞的本義，才能準(zhǔn)確記住字。

④結(jié)構(gòu)記字：有些詞尤其是四字短語(yǔ)，結(jié)構(gòu)特殊，內(nèi)部相對(duì)應(yīng)的字前后意義有一定的互證聯(lián)系，或者相反相對(duì)，或者相互比照，意義一致。這就可以通過(guò)其中一個(gè)字來(lái)推及另—個(gè)字，從結(jié)構(gòu)上記準(zhǔn)這類詞。

⑤激趣記字：把枯燥的字形聯(lián)想為有趣味的故事或形象的場(chǎng)景，這樣學(xué)起來(lái)不但興味盎然，而且記憶牢固。

⑥口訣記字：對(duì)形近字，可以把他們的密位差別編成口訣，這樣易記易用。

四、“火眼金睛”之實(shí)戰(zhàn)

課件出示：兒童故事《熊出沒(méi)》片段，讓學(xué)生在快速閱讀中找出錯(cuò)字別字并改正，檢驗(yàn)效果促信心。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫內(nèi)容中找出錯(cuò)別字，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使得學(xué)生樂(lè)于參與到枯燥的漢字世界中，）

五、實(shí)戰(zhàn)之拓展

引導(dǎo)學(xué)生交流，從本學(xué)期的課本中選取幾個(gè)易寫錯(cuò)或易混淆的生字和詞語(yǔ)。

六、“糾錯(cuò)小分隊(duì)”在行動(dòng)

讓我們一起做生活中的有心人，鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)大街小巷從街邊店鋪的牌匾、廣告等尋找錯(cuò)別字，把它們按類別記錄下來(lái)。并幫助他們指出錯(cuò)別字，改正錯(cuò)別字。

七、教學(xué)總結(jié)與啟示

教學(xué)中，以《一字毀千軍》的笑話為引子，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)別字對(duì)我們生活的影響和危害。接著以提前布置的作業(yè)（從自己的作業(yè)中尋找錯(cuò)別字）為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。又以小測(cè)試為切入手段，并讓學(xué)生參與錯(cuò)字別字搜集和發(fā)生率的統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生梳理幾種易錯(cuò)情況，讓學(xué)生了解易錯(cuò)別字的發(fā)生規(guī)律，并成為錯(cuò)別字歸類總結(jié)的主體。然后以學(xué)生交流分享的形式重溫自己所熟悉的識(shí)字方法，教師隨機(jī)引導(dǎo)總結(jié)識(shí)記方法，幫助他們更快的消滅錯(cuò)別字。最后在本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中找出錯(cuò)別字及課后在生活中尋找錯(cuò)別字的環(huán)節(jié)拓展，則利于運(yùn)用和鞏固梳理的幾種易錯(cuò)類型和規(guī)律，并運(yùn)用正確的，適合自己的識(shí)記方法，從而減少書寫錯(cuò)誤。為學(xué)生今后避免寫錯(cuò)別字或減少錯(cuò)別字發(fā)生率有相當(dāng)?shù)姆e極意義。