三區支教，情定支教路

朱志軍

三區支教計劃不僅給支教教師自己價值實現、磨礪鍛煉的機會，更是架起了城鄉之間教育溝通的橋梁，改變農村教師教育方法落后、教育技能不足的現狀，提高農村教師的整體教育水平，均衡城鄉之間的教育。

一、下定決心、不負期望

洞里小學座落在風景秀麗三聯洞景區的一座山下，我們岳陽汨羅三位老師分配在這所學校支校，學生報導的第一天，家長們用祈盼的話語跟我們講：“你們三位老師來了多好，我們的學校有希望了，拜托你們，把我們的孩子成績搞上去”。原來這里教學質量很不好。很多家里條件好的學生，都去縣城或鎮上的學校讀書去了，學校只剩下不到兩百名學生，我們當時心里涼了大半截，是留下來還是去別的學校，當時心里很矛盾，經過反復思量，我們既然是來支教的，就要對這里的孩子負責，就要安下心來，想辦法把這所學校改現一下，讓流失的學生回到這所學校讀書，重現洞里學校的風彩。

洞里小學，是新化偏遠的一所學校，是紹陽，隆回，新化三個地區交接點，三連洞景區，因此而得名，在這里，山高路遠，物資稀缺，采購食物，到五六公里的四都鎮去，路途遙遠，交通不便，往返一趟確實不易。城鄉之間的差異，生活條件存在一定的困乏，一時間確實難以適應。盡管面對著種種困難，但是我們不可能輕言放棄，更不可能因此而消極怠工。我們下定決心，傾心教學，愛心育人，不負洞里小學師生以及學生家長的期望，不負領導的重托。以愛心、耐心和責任心教育棟梁，切切實實地做好支教工作，用滿腔的熱情和不求回報的奉獻之心去克服各種各樣的困難，去為洞里小學、為當地鄉村教育事業做出貢獻，為邊遠貧困地區架起城鄉之間教育的溝通橋梁，均衡城鄉之間的教育。

二、交流探討，教育變革

我們來到這所學校，正趕上合格學校驗收的學校，校長是一位年輕的女老師，工作經驗不豐富，很多事情沒有經歷過，我們主動和校長交流科學前沿的學校管理方法、教育教學的經驗，幫助洞里小學進一步提升學校的教育管理水平。以師生為本的管理理念，加強對正確教師觀的樹立加以重視，致力于培育出一支專業素質高、團結協作、齊頭并進的教師團隊。

要全方位的貫徹教育方針，做到“一切為了學生”。我們也主動和當地的鄉村教師一起學習探討交流，循序漸進地把現代教育思想、方法的教育、科學的教育方法、技能分享給當地的教師。教學不僅僅是課本知識的簡單教授，更要重視學生的“人格教育”，教導學生如何立身處世，待人接物，充分體現了人性和尊重。我們與當地農村教師交流現代教育發展的現狀及趨勢，從思想上循序漸進地影響農村教師的教學理念，把教育方法、技能、科學技術傳授給農村教師，從而擴大了農村教師的知識面，改變農村教師教育方法落后、教育技能不足的現狀，提高農村教師的整體教育水平。

三、務實工作，傳授知識

我擔任三年級數學教學兼班主任，還有科學，美術，體育，一周十七節課。查看上期的成績，平均成績46.5分，而且我發現這個班里，百分之三十八的學生是留守兒童，在家無人管，學習不用功，當晚我制定一份教學方案，把中差生的名字列出來，在教學中采取多提問，多鼓勵的形式，培養他們對數學的興趣，像李雅婷，肖家智，李媛，李智杰，李永燦，等這些同學，成績很不理想，利用課余時間，給他們輔佐課業，功夫不負有心人。

我從中也積累了很多經驗。課前，要做好課前準備，摸清學生的家庭等情況，注重同學們的個體差異性，因材施教;在課堂上要用對授課方式，在進行數學教授時采用分層教學是十分重要的。簡單易懂的教學內容，可以讓學習能力較低的同學更好地對知識進行理解掌握，增強自信心;難度較高，富有挑戰性的教學內容，可以讓學習能力較高的同學感到挑戰性，提高學習的積極性。

制定分層教學方案，需以同學們的個體差異、實際情況為依據，并結合教學實際。進行科學、美術、體育教學時，可以結合本土資源開展實踐活動，不僅體現本土特色，還可以以以豐富的本土資源為基礎，為開展實踐活動提供大量的天然輔助，促進高效益、低成本教育模式的實現。課后，應認真地對作業進行批改，對教育教學進行反思與總結，抽出時間幫助學習困難的學生進行輔導，爭取讓每位學生生都學會了并消化理解了。

四、克服困難，不言放棄

洞里學校處于新化山區的最頂峰，山高路險，一到冬天，天氣非常惡劣。我本人患有嚴重的風濕病，很難適應這里心氣侯，到了晚上，膝關節疼痛難忍，我便買來暖寶寶，貼到關節上，加之患有嚴重的胃病，病情發作時，著實難忍……再加上對家人的思念，在外的孤獨，有時候讓人難以堅持。

但是我知道我必須堅持，即使再難，也不能輕言放棄，不能半途而廢，不能辜負大家的期望。支教期間的生活雖說單調貧苦，但每當覺得苦的時候，看著洞里小學里學生的渴望知識的眼神，家長的祈盼，看到當地教育師資力量的匱乏狀態，看到當地農村教師的微薄收入，想想這里的老師，他們幾十年如一日地獻身農村教育，從無抱怨，呈現出的自始至終都是對自己事業的尊敬、執著、熱愛與奉獻，我的這些困難又算得了什么？更何況，能夠來支教是人生當中難得的經歷，是自我價值實現的重要表現，是接受磨礪考驗的機會，又怎可輕而放棄？能夠投入到邊遠貧困地區教育事業的建設當中，能夠為邊遠貧困地區做出自己的貢獻，正是我的榮幸。

五、尊重學生、關心學生

用愛心感化這里的孩子們，做到尊重學生、關心學生，奉獻愛與尊重，和學生成為朋友，做好他們人生道路的領路人，成為他們的良師益友。洞里小學地處邊遠貧困地區，當初農村的學生有很多都是留守兒童，因受特定的家庭情況以及農村的教育環境影響，部分學生比較膽小、不愛說話，不喜交談，沒有自信心，對課堂上主動性不高，發言基本處于被動位置。

還有部分學生能不愛學習，在家無人管，學習不用功……面對這些情況，我們應該用愛心感化這里的孩子們。在教授過程中多多激勵同學們進行大膽的發言，用親切的笑容、親和的言語給以學生肯定的支持。對他們的肯定態度，有利于存在不敢大膽發言等學習心理障礙的學生紓解自己心里的緊張，從而培植學生的自信心和激發他們對學生的興趣。教學是一種雙邊活動，需要教師與學生之間彼此合作，那么師生之間的信任感是十分的重要的，只有建構起良好的師生溝通渠道，構建和諧的交流氛圍，平等的師生關系，才能更有效地進行師生之間的互動。

在支教生涯中，通過與學生、與鄉村教師、與家長們的深入接觸，我們收獲了他們真摯的情誼，在工作中，我們也收獲了可貴的教學經驗，提升、磨煉了自己的工作能力。我們也與當地農村教師交流現代教育發展的現狀及趨勢，從思想上循序漸進地影響農村教師的教學理念，把教育方法、技能、科學技術傳授給農村教師，從而擴大了農村教師的知識面，改變農村教師教育方法落后、教育技能不足的現狀，提高農村教師的整體教育水平，架起了城鄉之間教育溝通的橋梁。

支援學校：湖南省新化縣維山鄉洞里學校。