新形勢下2020年高三地理全程備考的有效操作

鄧燕

摘要：本文注重從學科基礎知識的構建，培養學生核心素養的三個方面，即注重基礎，把握主干;精講試題，走出“題海”;通過地圖，掌握區域等知識與能力，教師運用好對2020年高考助學生一倍之力。

關鍵詞：高三地理;全程備考;有效操作

話說2020年高考，事關千家萬戶高考生的大事，尤其是我們一線教師密切關注的要事，三年一屆，收獲果實的喜悅就在眼前，高考文綜學科之一的地理，師生該怎樣把握學科知識，備戰學科學習能力呢？筆者的觀點如下文所見，分享給予大家。

一、地理學科注重基礎，把握主干

首先，在常規教學中，我是這樣開展教育教學，高考命題轉向素養立意，其本質上更加注重學科基礎知識。

地理學科涉及到的基礎知識繁多，需要把握學科基礎知識中最基礎的、最重要的核心內容;需要融會貫通和學以致用，把零散的知識用“點、線、面”建構成“主干知識網”，提高其綜合能力。對基礎知識的復習，不再是簡單的重復勞動，也不是機械加工，需要從本質上尋找知識之間的內在聯系，形成相互支撐的、完整的知識體系。

人文地理以人口、經濟、社會活動為核心，揭示人類活動的地域空間形態，主要包括區位、地域類型及可持續發展。其中，區位理論是人文地理的核心。

其次，人文地理環境及人文地理現象處在不斷變化之中，需要用發展、辯證的眼光去解讀。采用方法：主干知識網構建：知識點→章節;主干知識的構建原則：主干知識體系的構建，單元體系宜略，以突出主干，節的體系宜祥，宜增大知識的容量，把握內在聯系;不講的知識宜祥，以便于學生自學，詳講的知識宜略，以減少體系的長度。這主要從：1、發揮學生的主體作用，學生自主構建符合自己的知識框架體系2、發揮教師的主導作用，潛心琢磨考綱，鉆研教材，控制主干知識體系的容量，強化主干知識，強調知識間的縱橫交叉聯系，重視知識整合與歸納，進而拓展知識面，3、師生互動合作共同完成主干知識體系

知識點，詳細為主。主干知識網：把零散的知識用“點、線、面”建構成“主干知識網”，并 強調知識間的縱橫交叉聯系，重視知識的整合與歸納，進而拓展知識面，所以在構建主干知識網的過程中，學生通過對知識點梳理、重組加工、建構體系，形成不同層次的主干知識網，有利于的提高學生的綜合思維的能力有利于提高學生的綜合思維的能力.

把知識點梳理后，需要作題進行鞏固知識.因為地理學科具有“對客觀存在的事物和現象理解”的獨特性，。所以在學習過程中更多側重于理解“有什么規律”、“為什么”、“怎么辦”，側重于地理事物的規律對人類產生的影響，側重于對地理因素的分析與歸納。最終目的是掌握方法與技巧，尋找規律及原理，理清成因，有效應對地理問題。地理學習的核心并非“死記硬背”，而是理解記憶與綜合思維。

二、精講試題，走出“題海”

而做題是對基礎知識的強化與深化，是提高綜合素養的途徑;但過量做題，就陷入“題海”之中，結果導致為做題而做題成為“一場災難”。做題，要在“精”與“透”上下功夫，所謂“精”是指選題要典型和精典;所謂“透”是指做與講都要通透，絕不能似是而非、似懂非懂，需要求真務實、總結出規律、語言表達規范，達到融會貫通與觸類旁通。達到提高自己的核心素養。

選題，要在“精”題要典型和精簡，在講題時“透”講得通透，第一：看題目的設問.問我們什么？第二：聯系與之相關的基礎知識，第三：結合題目圖文材料，第四：歸納答案要點，第五：書寫答案

試題講解如下：

例：閱讀圖文資料，完成下列要求

劍麻是一種熱帶經濟作物。劍麻纖維韌性強，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內襯、光纜襯料等的上乘材料。自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩（位置見圖5）附近投資興建劍麻農場，并建設配套加工場，所產劍麻纖維主要銷往我國。該農場一期種植1000多公頃，雇傭當地長期和臨時工超過1000人，預計2020年種植面積達3000公頃，年產劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當地修建學校、衛生所等。

根據劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內劍麻纖維產需矛盾較大的原因。

第一：看題目的設問. 劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內劍麻纖維產需矛盾較大的原因。

第二：聯系與之相關的基礎知識，利用《區域圖文詳解》，查找坦桑尼亞的基洛薩和中國的位置、氣候等區域特征

第三：結合題目圖文材料，從“熱量帶”上看，因為中國主要為溫帶和亞熱帶的氣候，因此大部分地區不適宜種植劍麻

從“氣候特征”上看，雖然中國也擁有熱帶的氣候，但中國主要是熱帶季風氣候，當地為熱帶草原氣候，氣候特征差異巨大，所以種植劍麻品質較差

從“供需矛盾”上看，中國產量小，但對劍麻纖維需求量大

第四：歸納答案要點供少：①熱帶②氣候特征，求多：③供需矛盾

第五：書寫答案①劍麻纖維生產：我國熱帶地區面積小，用于種植劍麻的土地較少，產量低;②我國熱帶地區緯度較高，氣候季節差異大，種植的劍麻質量較差;③劍麻纖維需求：我國船舶、汽車制造等規模大，對劍麻纖維需求量大。

講解時：

第一、分析中國和當地的區域特征，有利于提高學生的區域認知，

第二、要要從劍麻的生長習性和基洛薩和中國兩個區域的位置、氣候、得出中國劍麻產量少，品質差的原因;

第三、在根據中國的工業，經濟等方面綜合分析。得出中國對劍麻需求量大的原因。在進行要點的梳理，寫出答案。而對要素之間的分析，總結、得出最后答案的過程，體現了綜合思維的能力。

三、通過地圖，掌握區域

在作題時：根據試題提供的區域圖文信息予以正確的理解和準確的判斷，需要熟悉它在哪里、它是什么樣子、它是什么時候發生的、它為什么在那里等，正確認識人類與地理環境之間的關系，如空間位置、空間形態、空間組成、空間格局、空間聯系、空間的制約關系等，進而思考人類以怎樣的方式生活在地球上。在高考復習過程中，著重掌握區域的空間定位、區域特征分析、區域問題與可持續發展。

交叉填圖：在地形圖上填氣候，在氣候分布圖上填地形和洋流～分析它們對氣候的影響;在氣候圖上填河湖，水文特征不言自明;在自然地圖上填人口，工農業分布，區域的自然條件對人類生活和生產就清楚了。還在空白圖上填地形、氣候、河湖和自然帶……

抓住區域特征，構建區域地理思維脈絡。通過交叉填圖，有利于分析區域的地形，氣候，河湖，人口，區域發展，生態問題等要素之間的聯系，及相互影響。有利于構建區域主干知識網，提高學生的綜合思維、區域認知，以及人地協調觀。

綜上所述，我們只有這樣，精心備戰，運用好自己成熟而又可行的教學舉措，解決扎基礎，強化學習能力，繁忙的高考使之緊緊有條，地理科復習迎戰事半功倍，成效明顯，讓學生更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境及其與人類活動的關系，提高學生的地理學科成績才不是空中樓閣，無本之木。