基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設(shè)研究

摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育界對培養(yǎng)“學(xué)生核心素養(yǎng)”的重視程度日漸提升。旅游專業(yè)課程作為培養(yǎng)旅游行業(yè)人才的重要部分，其在課程建設(shè)方面存在一定不足，亟待探尋與時代發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。本文在分析旅游類專業(yè)“1+X課程”建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設(shè)路徑，對接需求完善旅游專業(yè)人才培養(yǎng)體系，課程教學(xué)融合職業(yè)技能證書制度，同時，以特色活動深化旅游專業(yè)課程的產(chǎn)教融合，以期促進(jìn)旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性得以有效提升，使其在未來階段更好的為旅游行業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有力量，進(jìn)而促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);1+X課程;建設(shè);旅游專業(yè)

引言：

早在2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》就已強(qiáng)調(diào)了要對不同教育階段的學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必要品格和關(guān)鍵能力。而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也強(qiáng)調(diào)我國教育改革的戰(zhàn)略主題要重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。旅游類專業(yè)的涉及的學(xué)科領(lǐng)域較為廣泛，且需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著全域旅游進(jìn)程的不斷推進(jìn)，旅游行業(yè)及相關(guān)行業(yè)對旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，對兼具職業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及探索精神強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求日漸提升。探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設(shè)的實(shí)踐路徑，對促進(jìn)旅游類專業(yè)科學(xué)育人，助力旅游產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、旅游類專業(yè)“1+X課程”建設(shè)現(xiàn)狀

我黨提出的教育方針中明確規(guī)定要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，學(xué)生核心素養(yǎng)主要包含文化基礎(chǔ)方面的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，自主發(fā)展方面的學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活，以及社會參與方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新?；诤诵乃仞B(yǎng)的“1+X課程”建設(shè)是當(dāng)前時代背景下教育改革的必要途徑，有助于推動旅游類專業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。在全域旅游背景下，旅游行業(yè)及相關(guān)行業(yè)對相應(yīng)崗位的人才的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)提出了更高要求，目前，越來越多的學(xué)校已對此有著充分認(rèn)識，并逐步對旅游類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系予以改革及創(chuàng)新，其中，“1+X課程”建設(shè)對促進(jìn)旅游類專業(yè)教育改革帶來了較大助益，且已取得一定成效。

但在具體實(shí)踐過程中，依然存在不足之處，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念方面，還未得到有效落實(shí)，致使“1+X課程”建設(shè)的作用未得到充分發(fā)揮。學(xué)校 缺乏針對行業(yè)發(fā)展及市場實(shí)際需求來構(gòu)建“1+X”課程教學(xué)體系，尤其是在設(shè)置個性化發(fā)展的拓展性課程的過程中，沒有充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境對旅游類專業(yè)人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才類型及能力與旅游行業(yè)及相關(guān)行業(yè)存在不相適應(yīng)的現(xiàn)象，部分學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)階段時，不具備較強(qiáng)的競爭力[1]。此外，全域旅游要求“旅游構(gòu)建大格局”，這就意味著旅游行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的崗位人才的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力必須與國際化市場相適應(yīng)，而現(xiàn)階段，旅游類專業(yè)“1+X課程”在建設(shè)過程中，主要側(cè)重于學(xué)校對人才予以培養(yǎng)，較少引入其他力量參與其中，學(xué)生的實(shí)踐活動也相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到一定影響。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設(shè)優(yōu)化路徑

（一）對接需求完善旅游專業(yè)人才培養(yǎng)體系

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設(shè)，需要充分對接行業(yè)發(fā)展及市場需求，因此，有必要構(gòu)建與之匹配的人才培養(yǎng)體系。為全面培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，促使學(xué)生在未來就業(yè)階段具備較強(qiáng)的競爭實(shí)力，并逐步提升其終身發(fā)展的綜合素質(zhì)。由于旅游類專業(yè)的“1+X課程”的跨學(xué)科特點(diǎn)較為顯著，學(xué)校應(yīng)主動更新教育理念，在堅持立德樹人的基礎(chǔ)上，以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，對旅游行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需求及市場變化予以充分調(diào)查，在具體教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生積極探索并實(shí)踐應(yīng)用，對旅游類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式予以創(chuàng)新[2]。確保旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)體系能夠有效對接行業(yè)發(fā)展及市場變化需求，以此促使“1+X課程”建設(shè)的實(shí)效性得以提升。

（二）旅游專業(yè)課程教學(xué)融合職業(yè)技能證書制度

“1+X課程”建設(shè)需要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及其個性發(fā)展需求實(shí)施“1”和“X”的課程的有機(jī)融合，通過此教學(xué)方式，提升課堂的趣味性及生動性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動探索精神以及實(shí)踐應(yīng)用等方面的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。為提升旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，在探尋教學(xué)改革創(chuàng)新路徑的過程中，有必要將課證融通、1+X證書制度應(yīng)用其中。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“1+X課程”建設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)職業(yè)技能等級證書，并將職業(yè)技能證書制度有機(jī)融合與旅游類專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，針對旅游管理學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游資源開發(fā)管理、景點(diǎn)規(guī)劃與管理等課程，靈活職業(yè)技能證書制度[3]。同時，建立課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通機(jī)制，對相關(guān)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與對應(yīng)的職業(yè)證書進(jìn)行有機(jī)銜接，使旅游類專業(yè)課程的教學(xué)與旅游行業(yè)及相關(guān)行業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

（三）以特色活動深化旅游專業(yè)課程的產(chǎn)教融合

“1+X課程”建設(shè)并不只是局限于學(xué)校的課堂教學(xué)，學(xué)生的課后實(shí)踐活動也尤為重要。為全面推動學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。旅游類專業(yè)“1+X課程”建設(shè)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，這就需要以特色化活動促進(jìn)課證融通。在校內(nèi)實(shí)踐活動方面，特色活動形式可以呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，例如，開展以區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化、時事為主的旅游類主題活動，將國際旅游、商務(wù)休閑等多元化元素融入活動當(dāng)中，使學(xué)生在活動中拓寬知識面并提升實(shí)踐應(yīng)用能力。與此同時，通過定期組織開辦特色活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并形成獨(dú)具區(qū)域文化及學(xué)校特色的主題實(shí)踐活動。與此同時，還需要注重多學(xué)科的有機(jī)整合，確保人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。此外，旅游類專業(yè)“1+X課程”建設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)以及社會等多元參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，真正圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)踐“1+X課程”建設(shè)。

結(jié)語：

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的旅游類專業(yè)“1+X課程”建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)化超學(xué)科整合，將學(xué)生人才培養(yǎng)真正落到實(shí)處。不僅要在教學(xué)課堂實(shí)踐課證融通，還需要深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校內(nèi)及校外的實(shí)踐活動。未來階段，“1+X”課程建設(shè)應(yīng)深入探索更多創(chuàng)新路徑及方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉東，陳愛華. 試論“1+X證書”制度下職業(yè)院校的“一優(yōu)化·三改革”[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（03）：106-108.

[2]李明. 基于1+X證書模式的旅游職業(yè)人才培養(yǎng)探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2019（21）：91-92.

[3]劉詠梅. “1+X”證書制度下構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程體系重構(gòu)探析——以水利工程專業(yè)為例[J]. 湖南水利水電，2020（02）：41-43

作者簡介：張妍云（1989年10月21日-），性別：女，民族：漢，青海省西寧市人，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，單位;四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，單位郵編：610207，研究方向：旅游管理。