小學語文課堂教學評價策略探究

趙國婷

摘要：課堂上對學生的即時評價起到著對學生鼓勵、引導、糾正的作用，是促進課堂生成不可缺少的一種手段。但是評價是一種謀略，怎樣去組織語言，抓住時機，都需要教師去精心設計。本文以小學語文課堂教學為立足點，分析了教學評價都有哪些問題需要避免，提出了幾點有效策略，僅供參考。

關鍵詞：小學;語文;教學評價;策略

引言：

教學評價是給學生的一個信號，讓他們知道自己做的如何，是對是錯，有哪些需要改進的以及怎樣改進。如果一味表揚，學生很快會失去自我，但是過度批評又會另他們失去自信，可見，教學評價是講究策略和藝術化方法的，有幾個常見的誤區需要教師避開。

1.小學語文課堂教學評價需要避免的問題

課堂教學評價有幾大禁忌，教師必須了解。第一，評價不能帶有主觀和情緒色彩，要保證公平公正。對于學習成績較差的學生，教師總是習慣用有色眼鏡來看他們，以至于在這類學生取得了進步時吝惜自己的表揚，甚至仍然“雞蛋里挑骨頭”，導致學生失去了學習的信心，自暴自棄，這樣的教學評價是及其不負責任的。第二，不能過度表揚和批評，否則會影響學生對自我學習能力的準確判斷。第三，不能用統一的標準去衡量所有學生并在此基礎上進行評價，否則一些學習基礎較差的學生將永遠無法得到教師的肯定，因此而產生挫敗感。最后，要注意評價的語言，避免使用一些會傷害學生自尊心的評語，在指出不足的同時，也要考慮學生的感受。教師應該從這幾點去反思自己的課堂教學評價，并酌情加以整改。

2.小學語文課堂教學評價策略

2.1賞識性評價

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”清代教育家顏昊先生認為：“教子十過，不如獎子一長。”每個孩子都有自己獨特的個性，存在著認知水平的差異，因此，教師在課堂上對于學生的回答，也要因人而異，因材施教，給出不同的評價，才能灌溉出一朵朵美麗嬌艷，又與眾不同的花朵[1]。在課堂評價時，教師對于優等生，可以給予孩子鞭策和鼓舞，多一份贊揚，多一份自信;而對于班級上的那些中等生，我們要給予他們充分的肯定，多多鼓勵他們;對于班上的后進生，我們要懷著一顆寬容之心，不斷激勵他們，多一份關愛，多一份自信，捕捉他們身上的亮點。教師絕不要使用否定性的語言去評價學生，要知道每一名小學生都有極強的可塑性和無限的發展可能，如果教師過早的定性“你不行”，“你永遠也無法做好！”，那么等同于為他們的人生劃下了沉重的一筆。

例如五下語文《二泉映月》，學生在學習“起初，琴聲委婉連綿……”這一段時，一學生在體會和感悟阿炳所創作的二胡曲，通過琴聲想要抒發哪些情懷時，教師夸贊道：“你真是一個會思考人生的阿炳啊”，頓時，這名學生覺得他仿佛就走進阿炳生活的那個年代，走進了惠山，聽到了潺潺的流水聲，聽到了優美的二胡曲……隨后，教師順勢讓該名學生通過朗讀來體會這一份情感，教師這樣賞識的評價，讓學生入情入境，將朗讀與感悟緊密結合在一起，這樣的語文課形式豐富多樣，班上學生的積極性就自然而然地提高了，一個個要爭當阿炳，來感悟這琴聲與心聲交融的場景，學生不僅體悟得深刻，同時也通過朗讀，體會阿炳當時悲慘的遭遇和復雜的情感[2]。教師這種小小的鼓勵評價，魅力竟是如此之大。

2.2滲透指導

“世界上最重要的知識是關于方法的知識。”抓住時機評價學生的發言能夠起到很好的引領、導向、促進作用。教師的評價語言中可以滲透知識，讓學生從中獲取關鍵信息，并能找準接下來的學習方向。這要求教師即興利用教學內容組織評價語言。如：在教學《將相和》這篇課文的時候，我讓學生去品讀描寫人物語言、動作、神態等的句子，并從中感受人物特點。學生自由讀文后，一個學生說：“我從廉頗每說一句話都稱呼‘藺大人’，可以體會到廉頗對藺相如的尊重，也就體會了他是真誠的向藺相如道歉的，知錯就改的。”此時，我評價道：“啊！精彩！這是一種讀懂課文的好方法——聯系上下文，掌聲在哪里？”不難看出，在我的評價語言中滲透了“聯系上下文”這種最常用的讀懂課文的學習方法。學習方法的獲得是在學生會讀課文的基礎上，通過教師的適時評價得到的。

2.3生動幽默

在大部分學生的意識中，課堂評價環節是十分嚴肅的，因為它往往伴隨著教師的批評，令學生們緊張不已。其實，評價完全可以是輕松的，為了緩解學生的緊張情緒，教師可以利用詼諧幽默的語言去點評學生們的學習情況。巧妙運用自己的幽默機智，創造性地對學生進行評價，可以給學生營造一種輕松自在的學習環境，可以使它既不傷害學生的自尊心，又能達到明是非、知情理的目的。教師如春風化雨般的幽默評價，讓課堂上時而書聲瑯瑯，時而歡聲笑語。

例如在執教《灰椋鳥》一文時，當學生讀到整群整群灰椋鳥排空而至，浩浩蕩蕩歸林時，教師及時地肯定學生的朗讀，并幽默的評價道：“這真是一群氣勢壯觀的灰椋鳥啊”，此時，很多學生被老師風趣的語言吸引，都想把自己當做一只只可愛的灰椋鳥，想象著一起排空而至歸林時場面的壯觀，通過教師生動有趣的語言，使學生領悟文字背后作者想要描繪的畫面，學生又對課文有了深刻的領悟。隨后當學生讀到灰椋鳥百鳥爭鳴歸林場面的時候，教師評價道：“這真是一群呼朋引伴，聊得歡快的灰椋鳥啊！”通過老師富有趣味性的評價，學生自然地領悟到歸林時熱鬧的場面[3]。由此可見，教師富有智慧的幽默評價，能及時調動學生的積極性，使得語文課堂更加有情趣，更加高效。

3.結語

教師的評價語言是課堂教學的有機組成部分，充滿智慧的課堂評價語言，就像一場春雨，滋潤著孩子們的心田。著名語言學家呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”科學有效，積極上進，充滿期望和鼓勵的評價，就是語文教學的藝術，懷揣著這一美妙的藝術理念，在課堂教學中且行且思，只要我們充分并準確運用好評價語言，一定能提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]姚曉芳.關注核心素養優化課堂評價——小學語文課堂教學評價的有效性探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（3）：39-41.

[2]宋麗娟.小學語文教學中如何實施有效的課堂教學評價語[N].發展導報，2018（20）：12-04.

[3]孫海洋.小學語文課堂教學評價中的語言策略與技巧[J].內蒙古教育，2018（20）：109-110.