怎樣提高小學數學課堂教學效率

劉剛

提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

一、努力提高學生學習興趣。

1.提高數學興趣，讓學生自主學習

俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣，是一種帶有強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創新動力的重要基礎，是學生學習的動力。自主學習是一種主動獨立性的學習，學生是否愿意學？想學？在于學生對學習是否有興趣。因此，教師要讓學生確定學習目標。采用自主、合作的方式，并讓學生從學習中獲得積極的情感體驗。例如在每節課的開始要精心設計一個與教學內容相關的生活情境或故事，意在引起學生的注意，激起學生的學習興趣。這樣讓學生在學習活動中去思索、領悟、主動地獲取知識，讓學生自主地掌握知識，完成學習任務。

2.讓學生建立學好數學的信心

培養學生應用數學知識的意識和能力，引導學生把學到的知識運用到生活中去，以增加他們學習數學的動力，意識到學習數學的重要性和必要性。例如：我在教學“長方體的表面積”時把課本知識與實踐相結合，帶領學生測量教室實際的長、寬、高，并計算出除門窗和地面外，教室需要粉刷的面積是多少平方米？讓學生明白數學知識的應用無處不在，看來學好數學的好處相當多。讓學生把學習數學看作是一種活動，愉快地參與活動之中，讓學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。如果在表現過程中學生獲得了成功，那學生以后學習的勁頭就更足了。這種成功的喜悅會使他們產生更高的學習興趣，而這種興趣又能激發起他們的探究欲望，探究的成功又再次促進興趣的萌生。

二、教師應深入鉆研教材，明確教學目標。

深入鉆研教材，是提高小學數學課堂教學效率的基礎。深入鉆研教材主要應把握新知的生長點;把握教材的重、難點;把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的知識量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

三、教學方法要多樣化、科學化。

教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。在課前，先了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。俗話說，良好的開始是成功的一半。教學時，注重創設良好的數學學習情境，激發學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態。要選用合適的教學方式，注重學生親歷數學化的過程，促進數學知識的內化。

四、培養學生小組合作學習的能力

小組合作交流是學生課堂學習的重要方式，教學時要有意識地為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生發表自己的見解，并與同學互相交流。在小組合作學習之前，一定要給學生留足獨立思考的時間，學生必須對研究的問題形成初步的認識，然后再進行小組合作學習。教師還要適時引導，提高合作學習的質量，因為教師始終是小組合作學習的組織者和引導者。對學生應用數學思維意識及能力的培養，作為新時期數學素質教育的內容之一，應貫穿整個教學的始終。教育應盡可能地為學生運用數學知識提供豐富多彩的實際背景材料，讓學生親自體驗，嘗試將實際問題抽象成數學問題的過程。注意從實際問題出發引出新課題。聯系實際，創設問題情境。從形式上看，數學知識是抽象的，但它的內容卻是客觀的，具體的，從學生所熟悉的生產、生活和其它學科的實際問題出發，去提出問題。提高課堂學習效率。

五、加強課后與課堂的緊密聯系

小學數學知識的特點是，有嚴密的邏輯性、系統性，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學年來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題時，以如下例題為例：

“有24元錢，買鉛筆用去6元，剩下的錢買筆記本，每個筆記本3元，可以買幾個筆記本？”

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

總之，在數學教學中，教師不僅要引導學生善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，而且還要引導學生從生活實際引出數學知識的學習，引導學生采用靈活多樣的方法解決數學問題。在數學課堂教學中，要靈活運用教材，切實發揮教材的作用，真正培養學生主動探索、勇于求知的科學精神，要讓學生領悟出數學知識來源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決問題的能力。