初中語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

劉艷

摘要：在初中教育之中，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化一直都是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。尤其是在初三階段，學(xué)生們將直接面臨中考，轉(zhuǎn)化工作更是不能忽視。因此，教師理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，從方法層面展開深入研究，以此提升學(xué)生們的整體水平，逐步完成轉(zhuǎn)化目標(biāo)。本篇文章主要描述了在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的基本方法，并對(duì)于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

引言：基于新課改理念可以了解，初中教育理應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以充分關(guān)注，把握其近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人情緒。由于不同學(xué)生的實(shí)際情況有所差異，因此在面對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)困生時(shí)，如果應(yīng)用的方法有所缺陷，自然就會(huì)使其失去自信心。所以，教師理應(yīng)對(duì)此有所重視，在方法層面深入思考，逐步提升轉(zhuǎn)化的效果。

一、幫助學(xué)困生樹立自信

現(xiàn)如今普遍學(xué)困生存在共性特點(diǎn)，主要是自我評(píng)價(jià)相對(duì)偏低，較為自卑。在班級(jí)之中，很容易受到他人的歧視，回到家后，又會(huì)受到父母的責(zé)備。長此以往，學(xué)生們便會(huì)認(rèn)為自己不適合知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的想法。

為此，如果教師選擇放任自流，則其就會(huì)越發(fā)墮落，成績(jī)直線下滑，對(duì)其未來的個(gè)人發(fā)展帶來諸多影響。為了防止這一問題，語文教師理應(yīng)做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生予以充分關(guān)注，給予關(guān)懷，時(shí)刻滲透以人為本的基礎(chǔ)原則[1]。

例如，在與學(xué)生們交流時(shí)，理應(yīng)對(duì)其閃光點(diǎn)予以挖掘。當(dāng)學(xué)困生完成一次古文的正確翻譯時(shí)，教師一定不能吝惜自己的贊賞，對(duì)其給予充分表揚(yáng)，讓其感受到教師的關(guān)懷和照顧。明白無論什么時(shí)候，教師永遠(yuǎn)支持著自己。此外，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還可以為其設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小職務(wù)，諸如收發(fā)班級(jí)學(xué)生的周記本和作業(yè)練習(xí)等。另外，還能讓其和學(xué)優(yōu)生積極溝通，成為無話不說的好朋友，體會(huì)友誼的價(jià)值。長此以往，學(xué)困生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)得到激發(fā)，逐步消除內(nèi)心的厭惡情緒，明白語文學(xué)習(xí)的意義所在，進(jìn)而可以更好地投入進(jìn)來。

二、激發(fā)學(xué)困生的積極性

語文教學(xué)并非只是傳授學(xué)生們知識(shí)，而是對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改善，掌握自我學(xué)習(xí)的良好方法。因此，教師在授課的時(shí)候，理應(yīng)嘗試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，讓其感受學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)自我發(fā)展的重要事務(wù)，而不是個(gè)人負(fù)擔(dān)。普遍學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)保持著消極態(tài)度。所以，興趣激發(fā)便是教師需要把握的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行課文《孔乙己》教學(xué)的時(shí)候，教師便可以嘗試將作者魯迅的相關(guān)故事引入進(jìn)來，促使學(xué)生們對(duì)文章有著更為強(qiáng)烈的代入感，提高學(xué)習(xí)興趣，逐步轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度。之后，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行明確，思考哪些內(nèi)容可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。諸如，教師便可以播放《孔乙己》的電影片段，讓學(xué)生們一邊觀看視頻資料，一邊進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，對(duì)二者展開全面對(duì)比。再者，教師還要讓學(xué)生們體驗(yàn)成功，獲得獨(dú)有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。諸如，在課文教學(xué)完成之后，教師就可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生們以小組的形式，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行重新演繹。一些水平較高的學(xué)生，還能根據(jù)自己的想法，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和原創(chuàng)。這樣一來，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性便會(huì)大幅度提高，學(xué)生們能夠更好地融入進(jìn)來。

三、充分利用課外教學(xué)活動(dòng)

課外活動(dòng)也是語文教學(xué)的一部分，可以通過廣泛的空間，引導(dǎo)學(xué)生融入進(jìn)來，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行活動(dòng)組織的時(shí)候，除了需要覆蓋到學(xué)困生，而且還要為其提供針對(duì)性要求，明確具體活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信有所提升。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生們的基本興趣，組織社團(tuán)活動(dòng)，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都能參與進(jìn)來。在活動(dòng)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行層次劃分。學(xué)優(yōu)生課對(duì)一些難度較高的文章進(jìn)行創(chuàng)作，而學(xué)困生需要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，通過詳細(xì)指導(dǎo)，讓其懂得如何進(jìn)行謀篇布局以及主旨滲透，并嘗試將各個(gè)素材引入進(jìn)來，對(duì)其合理規(guī)劃，完成描寫。依靠這種方式，不同水平的學(xué)生都能有所收獲，尤其是學(xué)困生，可以有效提升基礎(chǔ)水平。另外，教師需要嘗試將“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”組合，讓其一同溝通，促使學(xué)困生能夠有足夠的機(jī)會(huì)向?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)。長此以往，彼此之間的關(guān)系也能得到改善，進(jìn)而提升學(xué)困生的實(shí)際水平[2]。

四、在考核和作業(yè)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化

對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)來說，考核和作業(yè)也是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，明確自身的不足，并完成知識(shí)鞏固。因此，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)考慮，將其和學(xué)優(yōu)生區(qū)分。一般來說，最好可以采用AB卷。學(xué)優(yōu)生使用A卷，學(xué)困生使用B卷。A卷除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，還包括一些拓展性內(nèi)容，而B卷基本上全部都是基礎(chǔ)內(nèi)容。由于兩類卷子的知識(shí)難度有所區(qū)別，可以有效滿足不同水平的學(xué)生。學(xué)困生在經(jīng)過努力之后，發(fā)現(xiàn)自己同樣能夠在考試中取得好成績(jī)，促使其學(xué)習(xí)自信逐步增強(qiáng)。另外，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，同樣需要對(duì)學(xué)困生予以適當(dāng)照顧，將整體難度稍微降低，從而可以和其能力水平保持一致。當(dāng)學(xué)困生的整體水平有所提升，愿意嘗試新的挑戰(zhàn)時(shí)，教師則可以適當(dāng)為其提高作業(yè)難度，亦或者讓其嘗試A卷。長此以往，學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信就會(huì)得到提升，認(rèn)為自己同樣有能力取得好成績(jī)，自然也愿意積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，按照教師的要求，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升自身整體水平[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中教育中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化一直都是重要內(nèi)容。由于初三學(xué)生即將面臨中考，因此轉(zhuǎn)化工作更是重中之重，只有當(dāng)其徹底走出困境之后，才能更好地參與到未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，教師理應(yīng)在方法層面進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，除了需要降低考試和作業(yè)的難度之外，還要盡可能對(duì)其予以鼓勵(lì)，促使其產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)自信，認(rèn)為自己同樣有能力考取好成績(jī)。久而久之，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，從原本的被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，也能像其他學(xué)生一樣，認(rèn)真聽講，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過各種方式，不斷完善自我，進(jìn)而為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)榮.初中語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015，000（015）：P.60-60，95.

[2]楊敬軒.初中語文學(xué)困生成因探究及轉(zhuǎn)化策略[J].全文版：教育科學(xué)，2016，000（001）：P.239-239.

[3]陳明亮.中學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017，000（023）：16.