在高中英語閱讀教學中提升學生核心素養的對策分析

賴明珺

摘要：在當前的教學過程中核心素養培養成為一個熱門話題，在高中英語閱讀教學中我們需要對學生的核心素養進行培養，基于英語閱讀教學，重視學生在課堂教學中的地位。在英語閱讀教學當中注重學生的全面發展，對于學生的英語語言能力、綜合素養能力、思維品質和學習能力進行針對性訓練。因此，在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在高中英語閱讀教學中提升學生的核心素養。

關鍵詞：高中英語;核心素養;閱讀教學

1.引言

在新課程改革的背景下，高中英語教學主要以課本內容為基準，在教學過程中以學生為主體開展教學活動，針對學生核心素養的培養方式，展開有效的英語閱讀教學。我們在教學中注重學生核心素養的培養，在本文中我們主要分析學生核心素養對于學生英語閱讀教學的意義，從而進一步提出在教學中的應用對策。

2.高中英語閱讀教學培養學生核心素養的意義

對于高中階段的學生來說，學習任務比較重，學生面臨高考的壓力，在學習過程中常常會找不到頭緒。因此我們在教學過程中要主動培養學生的核心素養，讓學生能夠經過學習掌握有效的學習方法，在具體應用的過程中我們主要對學生這幾個方面進行培養，首先是學生的英語語言能力，培養學生基本的語感，讓學生能夠在學習的過程中更好地掌握句式的核心內容。其次是學生的思維能力，對于英語學習來說，學生需要有一定的邏輯思維能力，能夠適應英語的學習方式，讓學生能夠在學習過程中有更為出色的表現，最后是學生的學習能力，對于高中英語閱讀的學習，學生需要不斷提高自身的閱讀能力，在閱讀中學生能夠更為深刻地理解英語閱讀篇章的內容。在高中英語閱讀教學中培養學生核心素養，可以有效地培養學生的閱讀興趣，讓學生能夠在學習中提高學習效率和質量。同時在學習過程中能夠有效地提高學生的綜合能力，能夠在學習過程中掌握基本的學習方法。通過核心素養的培養，在教學中可以鍛煉學生的英語學習思維，讓學生能夠將英語在不同場合中靈活運用，最后去提升口語表達能力，在教學的過程當中不斷提高學生的能力。接下來我們探討一下在高中閱讀教學如何培養學生核心素養。

3.在高中英語閱讀教學核心素養的培養策略

3.1話題教學，提高學生英語應用能力

在高中英語教學中，我們需要提高學生的學習效率和質量，在這個階段的學生學習任務比較重。所以教師在課堂上需要幫助學生掌握一定的學習方法，讓學生能夠在學習活動當中提高自身的學習效率。在英語教學中應用話題教學可以有效地提高學生學習效率，在英語閱讀教學部分學生是抱有一種消極的態度進行學習，所以通過話題教學可以提高學生學習的積極性，讓學生能夠圍繞一個話題展開自己的想象，讓學生在應用語言的過程中提升自己的英語閱讀能力。教師在選擇話題的過程中需要注意，話題的類型要和本單元的內容緊緊相扣，這樣學生才能在學習過程中能夠提高學習的質量。

比如在人教版必修四Unit4中講述東西方文化的文化碰撞這一單元中，教師就可以讓學生表述東西方有哪些文化差異，首先對于“bodylanguage”一詞進行詮釋，然后教師對于不同國家的肢體語言進行講述，教師組織學生對“bodylanguage”這個話題進行討論，學生在日常的交流和溝通當中會用到哪些肢體語言，在表達某些方面的情緒的時候是比較有效的。因此通過話題來激發學生的學習興趣，下一步讓學生了解課文中所表述的肢體語言是什么，然后讓學生設計情景將其進行應用，在應用的過程中可以讓學生掌握一些生詞，加強英語應用能力。

3.2小組合作學習

在當前的教學環境當中，小組合作的學習方式被大多數的教師所認可。因此我們在英語閱讀教學中就可以進行應用。在課堂教學中教師可以給每個小組布置相關的英語閱讀任務，通過小組合作的方式去完成。在應用的過程中，我們需要注意的是，小組中每個學生的能力存在差異，小組長要安排好每個組員的任務量。然后小組通過分工合作的方式迅速完成一篇短文的任務。

在實際操作過程中，我們可以將一篇英語篇章交給學生，讓小組學生進行合作討論。比如我們可以將一篇課文交給每個小組，小組成員根據英語成績的層次進行分工，成績較好的學生可以將文章通讀一遍，其他小組成員提出自己的一些疑惑，例如不理解的句子，對于一些基本的知識點像是生詞，可以讓成績較為基礎的小組成員通過查閱資料的方式對知識進行掌握。對于一些句式的應用，成績較好的小組成員可以對其結構進行分析，將一些例句進行對比，最后掌握其應用方式。通過這種分工合作的方式，提高小組的學習效率，提高學生的閱讀效率，讓學生能夠通過小組能夠更好地提升閱讀的效率和質量。

3.3創設情景，引導學生閱讀

在英語閱讀教學中，教師可以通過創設情景的方式，讓學生參與到學習活動當中，使學生能夠通過情景來加深代入感，讓學生能夠將其轉換成語言的力量進行應用。在教學中教師可以讓學生選擇一篇英語短文讓學生通過小組合作的方式進行配合，讓每個小組的成員作為文章中的角色，代入感情的方式進行閱讀，讓學生在閱讀中有較好的體驗感。通過這種方式學生的代入感比較強，受到文章中任務的情感波動影響比較大，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而提高學生閱讀的興趣，比如在“bodylanguage”一課中學生就可以通過自己的肢體語言進行表達，讓同學們嘗試通過這種方式進行交流，從而加深學生對于文章的理解，在閱讀中豐富學生的情感，使他們能夠通過這種方式在閱讀中有更為深刻的體驗，對學生的閱讀的質量有更為深刻的影響。通過這種方式培養學生在今后的閱讀中能夠代入其中進行閱讀，更好地理解文章所表達的意思，提高學生的閱讀理解能力。

4.結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養，對于學生的發展是非常必要的。學生在學習的過程中不僅需要掌握一定的知識，更重要的是要培養學生的能力和核心素養。學生在今后的學習過程中需要通過核心素養來不斷發展自我和完善自我，讓學生能夠在核心素養的推動下取得理想的成績。

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