幼兒園健康教育活動的實施途徑探究

徐志梅 劉彩燕 黃瑞

摘要：幼兒園教育階段是幼兒生長發育的關鍵時期，這一階段的健康教育活動質量影響著幼兒的可持續發展水平。為了使幼兒獲得良好的心理體驗，使其養成健康的個性心理品質，我們要遵循科學的教育指導方案，以合理的健康教育模式主導課堂，為幼兒的成長發展提供助力。下文重點分析了幼兒園健康教育活動開展方法，旨在給幼兒教育工作者一些實踐方法參考。

關鍵詞：幼兒園;健康教育;實施途徑

引言：

《幼兒園教育指導綱要》中特別規定：“幼兒園須把保護幼兒的生命與促進幼兒的健康放在第一位。”但是顯然傳統的幼兒園教育活動中，無論是教師還是幼兒家長對健康教育問題的重視不足，或者說他們缺乏科學教育理念指導，幼兒健康教育活動質量不理想。在幼兒健康教育活動中，如果教師和家長給出的干預不足，孩子很可能出現膽小、自卑、孤僻等不良心理，以及一些不健康的生活習慣等等，這些都對孩子的成長不利，我們需要著手改變這種情況。

1.科學選擇幼兒健康教育的方法

①形象性、示范性的語言教育。根據兒童年齡小、模仿力強等特點，靈活采取兒童容易接受的方法，可采取單一方式進行，也可以采用多種方式進行，以達到預期效果為目的。要積極鼓勵兒童提出問題，教師針對問題進行講解。健康情感是教師與兒童關系的粘合劑，教師要注意“感情投資”，要愛護幼兒，尊重他們的自尊心，真心實意幫助兒童排憂解難，如做游戲、唱兒歌、講故事等。②圖文教育：利用宣教欄、健康小冊子、宣傳卡片、掛圖、圖文像冊等書面形式。③視聽教育：利用電視、幻燈及廣播、錄像宣傳，適用于形成帶有共性的健康教育內容。④示范訓練：小兒對危險事物識別能力較差，故必須隨時注意安全，防止事故發生，如室內用電開關、電插座、尖銳物器、藥物、煤氣、火柴等危險品必須妥善安置于遠離小兒可觸及的地方，教師可利用掛圖、宣傳卡片等手把手示教。

2.明確健康教育的目的和任務

①明確“健康”的內涵，健康應由生理、心理和社會適應諸方面組成，也就是人們常說的“身心健康”。“身體健康”只是“健康”的一部分，或者僅僅是“健康”的一種生物表現。“心理健康”是構成“健康”的另一部分，甚至是更為重要的一部分。因為它以“身體健康”中的大腦健康為前提，常常決定著或制約著“身體健康”的其它身體部分的健康[1]。②明確健康教育的內容包括：身體鍛煉、衛生和安全教育和心理健康教育。認識到對幼兒進行健康教育，首先，健康知識的傳授，要讓幼兒知道為什么，才懂得為什么要這么做，該怎么做。其次，對幼兒進行健康態度與健康意識的培養，讓幼兒有健康的意識，從而達到提高幼兒生活質量和健康水平，促進幼兒身心和諧、健康發展的目的。最后，健康教育最終的目的是進行健康行為和健康習慣的培養，幫助幼兒逐漸從學習到學會以健康的方式來生活。

3.關注對孩子心理方面的健康教育

之所以要特別強調心理健康教育，是因為我們在幼兒園健康教育活動中常常忽視心理健康教育，因此本文重點分析幼兒心理健康教育方法。首先，強化心理健康教育，幼兒不論是在身體還是在心理上都處于急速發展期，就心理健康教育來說他們心理比較敏感，外部環境對他們的影響非常明顯[2]。但是現階段的幼兒園教育活動中，盡管健康教育被廣泛推行，但是實際的實踐效果不理想，涉及心理健康教育的內容不足，對孩子的成長和發展有不利影響，故需強化對孩子心理方面的健康教育。可對幼兒園孩子實施心理上的培育與開導，努力去感知其心理需求，引領他們朝著健康的心理發展。其次，對孩子的心理健康教育要體現針對性。在幼兒園推行心理方面的健康教育和其余的教育是有差別的，不僅需充分結合孩子們的整體身心發展規律，帶動全體的發展，還需關注個體孩子的不同，針對有特別狀況的孩子給予特別的照顧，遵守因材施教的教學原則。

4.幼兒園健康教育一體化

幼兒在幼兒園接受的是有目的、有計劃、有組織的、集中的、高密度的健康教育，健康教育的效率比較高，如果缺乏家庭和社會良好的、正確的健康教育，或缺乏與他們的配合，就會影響幼兒園健康教育效果，出現“5+2=0”的健康教育狀況，尤其是幼兒心理健康教育，更需要家庭的積極配合，家庭成員之間和睦、民主，營造良好的情感環境和家庭氣氛，在觀念上和行動上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發展[3]。很多幼兒園采取了積極有效的溝通方式，促進了家園合作。如召開定期的家長見面會、開展親子活動、開設家庭教育心理咨詢等等。因此，幼兒園健康教育活動要與家庭、社會健康教育活動互相聯系，互相配合，充分發揮三者各自的積極作用，使三方面的教育相互協調、相互補充，達到健康教育一體化，使健康教育產生更為顯著和持久的效果。

結語：

幼兒時期是孩子成長和發展的關鍵階段，為了保障幼兒身心健康，作為幼兒教育工作者要不斷更新自己的健康知識，改善傳統健康教育模式中的問題。本文重點分析幼兒園健康教育活動開展的方式，旨在全面突出幼兒健康發展的重要性。

參考文獻：

[1]劉俊霞，鄭瑞霞.幼兒園健康教育實施途徑探析[J].中國校外教育，2016，32（02）：110-111，113-114.

[2]馬祥田，李美琪.幼兒園健康教育實施途徑的研究[J].教育科學（全文版），2017，52（03）：243-245，248-250.

[3]潘青華，張麗華.淺談幼兒園健康教育實施途徑[J].北極光，2016，22（08）：132-133，135-136.