小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養分析

譚曉莉 吳青利

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推行，對小學生的數學自主學習習慣也有了明確的要求，這就需要教師重視學生自主習慣的培養，借助合理的手段和措施促進學生養成良好的自主學習習慣，進而有效的提升小學生的數學學習水平。當前我國多數小學數學教學中，都普遍存在著學生缺乏良好的學習習慣、主動學習意識不足的情況，這實際上就在一定程度上影響了學生的學習積極性，也限制了學生學習水平的提升，所以針對這種情況，更加需要積極加強對學生自主學習習慣的培養，提高學生的自主學習能力，促進數學學習效率的提升，本篇文章主要分析小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養[1]。

關鍵詞：小學數學課堂;學生自主學習習慣;培養分析

引言：

小學階段的學生，具有很強的可塑性，正是學生養成良好學習習慣以及行為習慣的重要時期，所以教師應該利用好這一時期，加強對學生自主學習習慣的培養，使其更好的學習知識。數學是小學階段的重要內容，更應該積極加強小學生數學自主學習習慣的培養，使其對數學產生學習熱情，提高學生的數學學習積極性，更好的感悟和體驗數學學習的樂趣以及自主學習的成就感，進而促進小學生數學學習水平的提升，為小學生的數學學習奠定良好的基礎[2]。

1、小學數學教學中自主學習習慣培養的重要性

數學與生活之間有緊密的聯系，數學的學習對生活也有很大的影響。小學數學是數學學習的基礎時期，新課改頒布后對小學數學的重視度也越來越高，對學生的學習習慣也有了新的要求。

而在小學數學教學中，積極培養學生的自主學習習慣，首先是積極影響新課程改革的實際需要嗎，對推進小學數學的改革有重要作用，通過培養學生的自主學習習慣，可以促進學生數學興趣的提高，也能促進教師教學方法和策略的轉變，是提高小學數學教學水平的有效路徑;其次，培養小學生養成自主學習的習慣，能夠讓學生主動的學習和探索數學知識，進而可以探索到適合自己的學習方法，可以有效的提升學生的數學學習能力，體驗數學學習的成就，更好的感悟數學知識的魅力，能夠為學生奠定良好的數學學習基礎，進而為以后的數學學習做鋪墊。

2、小學數學課堂中自主學習習慣的培養

2.1營造民主氛圍，激發自主學習意識

教學民主是學生自主探索的重要前提，新課標理念下的師生關系較過去有了質的改變。在平時的數學課堂中，我們要以組織者、引導者與合作者的身份，視學生為平等存在的客體，要與學生和諧相處，突顯學生數學學習的主人地位。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系。他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”對于一位學生來說，只有當其滿足了一定的平等互尊、合作交流的需要，才會因此而發展自尊、自重，才會輕松地、愉快地投入學習。因此，在平時的數學課堂教學中，我們應改變傳統的師道觀念，建立平等、民主的學習氛圍，積極構建平等的師生關系。通過尊重其人格，關注其個體差異，滿足其不同的學習需求，有效促進學生自主學習意識的激發。從而真正實現新課程理念所倡導的把課堂的自主權還給學生，讓學生做課堂學習的主人，“一切為了學生的和諧發展”的學習要求。

2.2實施開放教學活動，培養自主學習習慣

讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上，對問題的結果進行大膽的猜想，有利于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如，在教學《圓錐體積的計算》時，我通過引導學生用等底等高的圓柱與圓錐作量沙實驗，在進行操作實驗的過程中，我啟發學生提出不同的問題，善于勤奮思考的學生就主動提出：在圓柱體和圓錐體不等底不等高的其他情況下，圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎？于是我引導學生對等底不等高、等高不等底、不等底也不等高的圓柱與圓錐的體積進行了轉化，得出圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體的體積的三分之一。這樣使得學生對圓錐體積的計算公式理解的更深刻。

2.3合作交流，自主探究

在課堂教學中，開展合作學習有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞出和智慧火化的迸發，能夠強化學生主體意識，使學生成為學習活動中的積極參與者。由于小學生掌握的知識還不夠豐富，聯想能力比較差，容易孤立、片面地看問題，他們合作的機會少。所以，教師要多營造學生參與教學過程的氛圍，多給學生合作交流的機會。如教學“長方形的周長計算”時，在學生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎上，出示一個長是6厘米，寬是3厘米的長方形。先請學生以小組為單位合作學習，根據自己已有的知識和技能，計算出這個長方形的周長。再讓學生對如何求長方形的周長發表自己的見解：①6+3+6+3=18厘米;②6+6+3+3=18厘米;③6×2+3×2=18厘米;④（6+3）×2=18厘米。最后，組織學生開展討論交流，取長補短，進行自我反思。不僅使學生歸納出計算長方形周長的公式：長方形的周長=（長+寬）×2。而且在探求知識的過程中，加深了學生對知識的理解，使學生的思維得到了訓練和互相啟發，提高了語言表達能力、自學能力、分析能力、解決問題能力和團結協作能力。

2.4讓學生自己歸納總結

小結是數學教學課堂的一個重要組成部分，教師如果能通過讓學生自己歸納小結，既可以及時反饋信息，又是學生真正理解掌握知識，提高能力的有效方法。例如，在學習了簡易方程后，我出了一些判斷題，對照教材練習內容，指導學生自己歸納總結：含有未知數的等式，叫做方程;使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解;求方程的解的過程叫做解方程。從練習題中理解、歸納，使學生自己歸納、總結出了三個不同的概念。

3、結語

總而言之，學生自主學習能力的培養離不開自主學習習慣的養成，授人以魚不如授人以漁，學生培養出自主學習的良好習慣，就會在學習數學的過程中主動學習，銳意進取。所以教師要在小學階段培養出學生自主學習的良好習慣，這對學生未來把握自己的學習過程影響深遠[3]。

參考文獻：

[1]仇傳劍.小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養策略分析[J].考試周刊，2019（93）.

[2]農科.小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養[J].新課程（小學版），2017，000（010）：224.

[3]張全生.小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養[J].中國校外教育旬刊，2014（10）.