充分挖掘文化內涵提升農村學校辦學品位

李云榮

摘要：學校文化是學校特有的辦學理念、價值觀念、文化傳統、行為準則、校風校貌等的總和，構建優美校園，強化熏陶功能;營造和諧氛圍，發揮輻射功能;優化制度建設，保障約束功能;強化活動載體，規范行為功能是建設富有內涵、富有獨特品質的農村學校文化，達成辦學目標，提升辦學品位的必由之途。

關鍵詞：學校文化建設;行為;物質;制度;德育;思考

校園文化是一所學校經過長期的發展、孕育、積淀而逐漸形成的學校文化，是學校發展的重要途徑和師生成長的靈魂;是學校的靈魂和精髓;也是一所學校特有的辦學理念、價值觀念、文化傳統、行為準則、校風校貌的總和。因此，獨特品質的學校文化，體現出建設具有內涵、也是學校實現辦學的目標，提升辦學品位的必經之途。作為農村學校對教育均衡發展，積極組織開展學校文化建設，促進社會主義新農村建設及教育公平更具有特殊的重要意義。

一、構建優美校園，強化熏陶功能。

高品位的育人環境最能體現出一所學校的魅力、人文氣息。利用直觀性的、顯性的文化陶冶師生的道德情操，能影響師生的價值觀念，熏染師生的人文素養建設，構建獨具匠心的環境文化是打造文化校園的基礎，既能傳遞一所學校的教育價值觀和教育理想，又能彰顯學校文化的熏陶功能。作為農村學校只有充分利用自然條件，進行科學合理規劃，才能彰顯學校育人的本色。生活區、教學區、活動區的設計要在兼顧規范化、標準化建設的基礎上要形成更具特色，有自己獨特的人文風格。愛國主義教育、文明行為規范教育、道德教育、民族文化最好通過自然景觀、人文景觀體現出來。校園文化設計的總目標就是要：展現一塊特色性的標志牌、一處精美的雕飾、一道人本化的警示語，使之融家園、校園、公園、樂園于一體，讓校園的“一草一木”都能用語言表達、讓每一面墻壁充滿文化、“一磚一石”皆可育人、讓每一個角落陶情勵志，創造出一種具有藝術氛圍又有人文精神的校園環境。

打造這樣農村學校校園文化，迫在眉睫，作為農村小學的管理者，我們本著以人為本、弘揚地方民族文化的理念，結合農村實際，因地制宜打造校園文化;首先是總體規劃，獨巨匠心地設計各個區的功能，做到小巧精致，各具特色，綠化區形成花木盆景、茂林綠籬清新典雅、相映成趣;草坪、樹木、花草、人行道小道錯落有致;生活區富有農村生活氣息畫像，漫步其間自然情趣賞心悅目，文化氣息春風拂面;教學區兒童卡通畫作背景的名言警句，無不體現出精美、人文的文化氣息。讓校園環境更貼近學生生活實際，能使學生耳濡目染，又能陶冶學生的情感。把校園的任何空間都成為學校文化的展示場所，促使學生在和諧的校園中得到全方位的教育與熏陶，營造出一種具有藝術氛圍又有人文精神的校園環境，充分發揮校園文化在學校發展中的重要保障作用。

二、營造和諧氛圍，發揮輻射功能。

營造和諧的文化氛圍要教風和學風為塑造核心，以積極向上的校風、注重培育和諧融洽的校園人際關系，充分發揮校園軟環境因素在學校文化建設中的導向、約束、陶冶、凝聚作用，同時對社會的輻射功能，能讓學校變成“處處是文化，事事皆教育”的良好的學習氛圍。

環境文化僅是表面層次的學校文化，而深層次的則是精神文化。它是熏陶、引導全體師生情操無形而強大的推動力。而學校的魅力又在于豐富的文化底蘊和學校的人文精神。在精神文化建設中，農村學校要根據自身的特點，創造明確辦學方向，辦學理念，培養形成優良的校風、教風、學風，構建獨具特色的校訓、校徽、校歌，是凝聚學校的力量，激勵廣大師生齊心協力，開拓進取的重要精神支柱，是學校是否具有戰斗力的體現。

學校精神文化建設是全體師生共同追求的目標，提倡什么，堅持什么和鼓勵什么，讓學校的每一個人都要形成共同的信念。學校精神文化建設只有通過開展豐富多彩的體藝活動，舉辦講座、報告會，利用講座、板報等媒介，來強化對師生的教育，使之深入人心，充分利用學校現有資源，為全體師生員工搭建實踐體驗平臺，才可能讓他們逐漸成共同的精神追求，促使師生把自己的思想認識轉化同化為學校精神。

三、優化制度建設，保障約束功能。

制度文化是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，也是學校文化建設的保障系統。嚴明的規章、科學的管理，對學生的行為具有強力規范和約束作用。作為農村學校，建設制度文化應遵循教育規律，依據教育法規，我校圍繞“全面發展，和諧發展”為目標，相應建立健全了各種規章制度。師生可以充分利于這些制度規范約束自身，從而形成積極向上的價值趨向。

建立健全科學合理的制度文化可以使學校倡導的價值觀變成可見、可行的行為，并能在制度層面的約束下發揮規范引導作用，促使學生逐步養成良好的行為習慣，不斷強化進取精神，保障學校發展目標的實現。并能有效地維護學校的正常教育秩序、生活秩序和工作秩序，不斷地促進學校文化建設的健康發展。

制度文化作為學校管理重要的組成部分，對師生的發展起到認識導向、情感陶冶、行為規范等作用，學校制度文化作為學校內在機制是學校正常秩序必不可少的保障機制，近年來，作為農村學校，我們校通過大膽地創新，實施了制度化、人性化、精細化的管理，全面調動教師工作的積極性、主動性和創造性。讓學校的管理更加科學、規范，讓師生的一切行為、工作規范有序。

四、強化活動載體，規范行為功能。

行為文化是學校文化建設的核心，是師生文明素質和學校文化建設的最終體現。青少年良好行為習慣的養成，將影響其一生。作為農村學校，組織開展豐富多彩的集體活動能培養學生走向社會，歷練性格的開始，也是養成良好習慣、培養良好人際關系的重要路徑。在學校行為文化建設中，教育行為不僅是教師的師德水平和教學能力具體表現，而且對學生世界觀形成、心理成長、行為養成都有極大的影響，因此加強教師的師德師風建設尤其重要，建立嚴格規范學校的管理和教育行為，是規范了從政、從教行為，管理水平和師德素質的有效途徑。

農村學校文化生活相對城市學校較窄小和單一，精心籌劃融科學與人文為一體、內容豐富、形式靈活的各種文化活動，既能滿足學生個性發展的需要，有能培養學生的團隊精神。具體做法：1、組織“學校是我家，美化靠大家”等活動。2、動員學生積極爭創文明班級、文明宿舍、文明小隊。3、充分利用課間、午間、國旗下講話時間開展每月突出一個主題活動，使校園內形成了健康積極向上的文化氛圍。4、利用課余時間組建立鼓號隊、舞蹈隊等興趣小組，讓學校成為學生快樂學習、快樂生活、快樂成長的理想家園。在培育校園文化精神的同時，又促進了學生的全面發展。

培養高素質的教師團隊是構建學校文化關鍵，塑造教師的群體形象，既能加強教師的師德修養和專業引領，又提高教師的政治覺悟和工作責任感。圍繞“踐行科學發展觀，辦人民滿意的教育”這一主題，增強“校興我榮、校衰我恥”的使命感，樹立“用心工作、愛心育人、真心服務”的思想，從而規范教師從教行為、指導教學實踐。在開展十杰教師、優秀班主任評比活動中，通過教師同行測評、學生及家長測評，營造與學校共難，增強了教職工對學校的認同感，為學校發展盡心盡力的榮譽感。

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