淺談戶外游戲活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

和愛仙

幼兒對(duì)于戶外游戲有著相當(dāng)濃厚的興趣，幼兒園戶外游戲活動(dòng)已成為幼兒教育內(nèi)容之一。幼兒期是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)又是社會(huì)性教育的重要目標(biāo)和內(nèi)容。因此，幼兒戶外游戲活動(dòng)中，可以培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何從游戲中培養(yǎng)規(guī)則+意識(shí)，可以從“根據(jù)幼兒的需求及表現(xiàn)”、“充分利用榜樣示范方法”、“采用自然后果教育方法”三個(gè)方面探索幼兒戶外游戲活動(dòng)中游戲規(guī)則的建立與規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)途徑，并以此增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

戶外游戲的特點(diǎn)：

根據(jù)幼兒的需求及表現(xiàn)：“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢？那就是游戲中必須尊重幼兒的意愿，即要尊重幼兒選擇游戲主題的自由、尊重幼兒選擇游戲情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇游戲角色的自由，尊重幼兒選擇游戲玩具的自由、只有尊重幼兒游戲中的以上自由，游戲才能變?yōu)橛變鹤约旱挠螒?。?dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí)，他們都能說出一大堆的原因。當(dāng)然在游戲中幼兒也需要老師，他們需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題，同時(shí)老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴。只有滿足孩子們的需求，整游戲就會(huì)變得相當(dāng)活躍，孩子們會(huì)在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。游戲就變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段。當(dāng)然，這并不代表隨意游戲，老師尊重幼兒自由的同時(shí)，活動(dòng)前教師應(yīng)明確提出具體的、合理的規(guī)則要求。如，教師在組織幼兒戶外游戲活動(dòng)時(shí)，可以多提供幾個(gè)趣味性較強(qiáng)的游戲，如丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜、揪尾巴等一些游戲供幼兒選擇，讓孩子們根據(jù)需求來進(jìn)行選擇自己喜歡的游戲，幼兒選擇的游戲不同時(shí)，可以分組來開展不同的游戲。接著讓幼兒自主選擇游戲角色，充分尊重幼兒游戲中的自由。同時(shí)，在游戲開始之前，教師要交待清楚游戲規(guī)則，并提出遵守游戲規(guī)則的幼兒可以繼續(xù)游戲等適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓幼兒知道一定要遵守游戲規(guī)則才能順利進(jìn)行游戲。在游戲中教師可以根據(jù)需要參與到游戲中，認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒的需求及游戲的過程。教師都需要明白一件事情，就是在進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)的時(shí)候，不能追求速度，也不能盲目。戶外自主游戲?qū)τ谟變簣@大班的幼兒來說非常適合，可以有效的提升和挖掘他們多方面的潛力，但是畢竟幼兒年紀(jì)小，所以這并不是一朝一夕短時(shí)間就能完成的事情，需要幼兒園教師付出極大的耐心和辛苦。現(xiàn)在針對(duì)的教育模式和方法有很多，為了更好的加強(qiáng)教師的戶外游戲指導(dǎo)，我們可以通過加強(qiáng)教師對(duì)于自主游戲的認(rèn)知來進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)。首先教師需要審視的就是自身的情況，在每次戶外游戲活動(dòng)開始之前，幼兒園教師都必須進(jìn)行積極有效的準(zhǔn)備，根據(jù)幼兒的需求和能力來制定活動(dòng)計(jì)劃。戶外活動(dòng)一定要符合幼兒的心理，能夠吸引到幼兒的注意力。教師不能過多的借鑒其他成功的案例，因?yàn)橛變罕旧碛泻艽蟮牟町?，因此一定要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥才可以，由此促進(jìn)幼兒教師針對(duì)戶外自主游戲的指導(dǎo)能力。

充分利用榜樣示范方法：大量研究和實(shí)踐表明，設(shè)定一定的游戲規(guī)則，樹立一定的榜樣，使得幼兒在有意無意間進(jìn)行模仿，可以有效促進(jìn)幼兒規(guī)則的形成。游戲活動(dòng)后應(yīng)對(duì)幼兒規(guī)則行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，是幼兒區(qū)分什么能做，什么不能做。通過評(píng)價(jià)，幼兒可以了解在活動(dòng)中的情況，進(jìn)一步激勵(lì)幼兒，提高規(guī)則意識(shí)。如：教師在組織幼兒進(jìn)行老鷹捉小雞這個(gè)游戲時(shí)，教師參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，如果當(dāng)小雞這一角色，就一定當(dāng)好小雞跟隨在雞媽媽身后跟小雞們一起躲避老鷹，若被老鷹捉到，就按游戲規(guī)則坐在旁邊等待結(jié)束游戲，最后等待適當(dāng)?shù)膽土P等。總之，教師在游戲中嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則為幼兒做好榜樣示范。在游戲結(jié)束時(shí)教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對(duì)遵守游戲規(guī)則的幼兒給貼上小紅花或者在下一輪游戲中根據(jù)幼兒的需求讓他當(dāng)老鷹或母雞等進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

采用自然后果教育方法：自然后果是因?yàn)橛變和ㄟ^自身的行為所導(dǎo)致的強(qiáng)制性，雖然幼兒不得不被迫接受，但是這不是其他人強(qiáng)加到自己頭上的，不是別人權(quán)威的表現(xiàn)，而是對(duì)自己行為產(chǎn)生后果的自我承受的表現(xiàn)，這種教育方式能夠使幼兒更加容易接受，從而使幼兒從中吸取教訓(xùn)并及時(shí)改正。因此，老師游戲前對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行講解，如果犯規(guī)了有怎么樣的后果。幼兒因年齡小，大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，他們的自我控制能力一般較差，經(jīng)常會(huì)受外界環(huán)境干擾，不能掌控自己的行為。在行為上他們都是先斬后奏后的習(xí)慣，三思而后行在他們的世界幾乎不存在，通過自然后果可以讓幼兒對(duì)自己所做的行為得到深刻的思考，是幼兒知道什么能做什么不能做。幼兒雖然知道了規(guī)則要求，但在活動(dòng)中通常不能很好地守規(guī)。而教師則應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，不斷地提出游戲的具體要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則要求，使得幼兒按要求做，幫助他們控制自己，形成良好的規(guī)則意識(shí)。

幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期，而通過戶外游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，可以讓幼兒在輕松自由的氣氛中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。從“根據(jù)幼兒的需求及表現(xiàn)”、“充分利用榜樣示范方法”、“采用自然后果教育方法”等三個(gè)方面著手，使得幼兒更容易形成規(guī)則意識(shí)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)里首先必須遵守的。