美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳途徑

新課標(biāo)下，美術(shù)課的社會(huì)價(jià)值尤為重要，它不僅僅是教會(huì)學(xué)生繪畫，而且培養(yǎng)了學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓他們能夠輕松地捕捉生活中各個(gè)角落的美好情景，充實(shí)自己美好純潔的心靈，進(jìn)而塑造青少年美好的人格魅力。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”

我曾經(jīng)在閱讀德國美學(xué)家康德的論述時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“美，是無目的的快樂。”康德提醒我們，生命一定要保留一部分，是為了無目的的快樂，那才是真正的美。

2016年，我在課堂上和學(xué)生談起這句話的時(shí)候，很多初中學(xué)生一臉茫然。我就舉例說：比如說你站在那邊看晚霞，這晚霞對(duì)你的生活，沒有任何目的性的幫助;你站在山上看東方的日出，這對(duì)你也沒有任何實(shí)際上的利益，可是美學(xué)家康德先生認(rèn)為：人的生命當(dāng)他已經(jīng)不能注意到這種無目的的快樂的時(shí)候，這個(gè)生命其實(shí)是在萎縮的狀態(tài)，就是說他沒有生命力了。晚霞夕照，一天快要結(jié)束的時(shí)候，這種美麗呈現(xiàn)給人們，使人眷念振奮，一朵花的綻放也是，這朵花在開，而這朵花給予我很多生命上的鼓勵(lì)、安慰，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我在利益上所能計(jì)算的。

當(dāng)我給學(xué)生這樣一一闡述的時(shí)候，很多學(xué)生的眼神放出一絲亮光，神采飛揚(yáng)起來，我知道學(xué)生的熱情已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了。這一節(jié)課我也沒有急著給學(xué)生講美術(shù)知識(shí)，我隨便問了問學(xué)生：你們覺得數(shù)學(xué)中的幾何難不難學(xué)？課堂一下就像炸了鍋，大家?guī)缀跏钱惪谕暤卣f：難學(xué)！我說只要你留心觀察生活中到處都是幾何原理，天天與我們朝夕相處，怎么就難學(xué)啊。學(xué)生一下就進(jìn)入沉思狀態(tài)。我接著說：生活中很多東西都是由圓形、三角形、長方形、正方形構(gòu)成，不信你找一找。于是課堂變得十分活躍，紛紛尋找生活中的這些圖形，從教室到寢室，再到他們家里的廚房;從凳子到房子;從球拍到球架，一時(shí)間尋找了很多各式各樣的集合圖形出來。我話題一轉(zhuǎn)，便引入了正課，我說：我們美術(shù)課要研究的就是這些圖形。這節(jié)課就這樣輕輕松松地結(jié)束了，學(xué)生對(duì)美術(shù)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方向，目的也就默識(shí)于心了。

這樣上課，對(duì)學(xué)生來說，那時(shí)再輕松不過的，如果我們的文化課，也這樣把學(xué)生引入到課題中去，那學(xué)生學(xué)起來也就沒有什么難的了。

著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色是我今后研討的主題。上好一堂課，是每個(gè)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到一個(gè)教師成功的教學(xué)亮點(diǎn)，就是如何來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓美術(shù)課精彩紛呈的藝術(shù)源有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，不是單純地讓學(xué)生依照葫蘆畫瓢就算了事。新課標(biāo)的精神，就是要我們?cè)诿佬g(shù)課上全方位地培養(yǎng)學(xué)生的美感。初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性地學(xué)習(xí)，美術(shù)課要讓學(xué)生從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。下面我就以《你我他》一課為例，談?wù)勗鯓觽湔n，上課。也是我正式向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)的課。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面貫徹了新的教學(xué)理念：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式將美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)領(lǐng)域，即“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“欣賞與評(píng)述”、“綜合與探索”。我把這課的教學(xué)目標(biāo)確定為：①能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對(duì)特征的社會(huì)屬性有一定的了解。②了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。③培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。④培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。把人物的臉型和表情確定為教學(xué)重點(diǎn);人物肖像畫的表現(xiàn)確定為教學(xué)難點(diǎn)。

上課開始我便以游戲?qū)耄屓鄬W(xué)生來說說我的外表特征，很多學(xué)生興趣高漲，從我的頭型到穿戴都說了，可是有十多名學(xué)生卻不能說出點(diǎn)什么，我就依次問他們，我的外表留給他的第一印象是什么？要求他們從外表上說。有學(xué)生說我面目慈祥，有學(xué)生說我中等身材，有學(xué)生說我肩膀?qū)挻螅袑W(xué)生說我皮膚黑里透紅，有學(xué)生說我胳膊粗壯等等，我認(rèn)為學(xué)生能回答老師的問題，這是成功的教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都說出了自己的觀察結(jié)果。表明大家都在思考，都動(dòng)起來了。我后來反思，這和語文老師上作文課沒有什么兩樣，可我更比作文課成功的是全體學(xué)生都在配合老師的教學(xué)，真正的作文課恐怕還沒有這么好的效果。

接著我就出示《蒙娜·麗薩》的油畫，叫同學(xué)們說說藝術(shù)作品中典型人物的某些特征。學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征后，我就簡(jiǎn)單介紹了達(dá)·芬奇、《蒙娜·麗薩》，然后拿出現(xiàn)代版的《蒙娜·麗薩》，讓同學(xué)們思考探索，比較剛才所看的作品，為什么會(huì)有這么大的變化？為什么會(huì)有這樣的變化呢？學(xué)生討論發(fā)言后，我說：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

在進(jìn)一步分析人物特征的表現(xiàn)手段的時(shí)候，我問：剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個(gè)方面表現(xiàn)出來呢？大多數(shù)學(xué)生回答：人物頭部。我肯定了同學(xué)們的回答，并總結(jié)：人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。我又叫學(xué)生說說自己的臉型，屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等），又叫同學(xué)們說說自己的表情有“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過），并叫了幾名活躍的學(xué)生上臺(tái)來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？并叫同學(xué)們選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫的形式將它畫下來。

我說：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實(shí)現(xiàn)的。

全班學(xué)生都專心致志的集中到課堂上的最佳時(shí)機(jī)，我就把事先選好的語文課本上的《少年閏土》肖像描出示給同學(xué)們，讓他們畫一幅人物肖像畫：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

全班學(xué)生都交出了圓滿的作業(yè)，我為這堂課感到驕傲，用新課標(biāo)來檢驗(yàn)，是一堂完美的美術(shù)課，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的基本功，更主要的是拓寬了學(xué)生在其它領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)能力。

后來反思我這堂課教學(xué)的成功之處是：首先建立和諧的師生關(guān)系。這是學(xué)生進(jìn)入初中后開始學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的第一課，建立融洽的師生、同學(xué)關(guān)系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以后更好地上好課打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生更多地關(guān)注自己身邊的事，多多發(fā)現(xiàn)身邊的美，尊重他人的品質(zhì)。與同學(xué)交朋友，建立良好的同學(xué)關(guān)系。其次、營造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)方式，既區(qū)別于獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，又離不開自主參與，因這種學(xué)習(xí)方式具有培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作能力、集體主義精神，符合時(shí)代發(fā)展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受到了美。

作者簡(jiǎn)介：

唐祥義，男，漢族。南充市安平中學(xué)美術(shù)教師，從教二十多年，教學(xué)風(fēng)格靈活、幽默，開拓創(chuàng)新，課堂上巧妙地啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生審美能力。