淺談利用歌謠式教學快速提高牧區小班幼兒的漢語水平能力的研究

王新鴿

摘要：我在牧區幼兒園工作七年，牧區小班幼兒基本上不會漢語，而學好漢語是學習其他課程的工具和基礎。通過七年的一線教學探索和總結，發現歌謠式教學在小班語言領域非常實用。歌謠式教學不同于以往的簡單的唱兒歌，而是全部由老師自己填詞作曲，將孩子日常生活中的學習知識穿插到歌謠中，以歌謠歌唱的形式來表達出來，形成一種共識的教學過程。使用歌謠教學既能使孩子通過歌謠來感受漢語特有的韻律，又能使孩子通過歌謠記住所學的知識。

關鍵詞：小班幼兒；歌謠教學；漢語水平

（一）、歌謠式教學對牧區幼兒漢語水平能力發展的重要意義

歌謠作為一種短而信息量大的，易于口頭流傳的語言，對于牧區小班的幼兒語言啟蒙起了很好的奠基作用，除了可以幫助小班幼兒更快的獲取更多的概念還大大提高了幼兒學習漢語的興趣，郎朗上口的的歌謠充斥著幼兒的一日生活安排。

在歌謠式教學是利用夸張的嘴型，并清楚、重復發音，便于幼兒模仿，為幼兒學習國語普通話做鋪墊。小班幼兒漢語水平有限，和老師的交流方式，表達意愿的方式大部分借助口頭語言和肢體語言、面部表情以及老師的猜測，利用歌謠式教學把幼兒的一日生活都編進歌謠里，很好的解決了牧區小班幼兒與老師語言不通的尷尬，很快的提升了小班幼兒的生活和學習的自理能力，通過歌謠里的詞匯，幼兒很快掌握了大量詞匯并且理解了其中的意思。

（二）、歌謠式教學在幼兒一日生活中的實踐

滲透到一日生活中，早上來入園，就可以聽到他們的歌聲“爸爸媽媽送我去上學，爸爸媽媽再見了”：“老師，您好，老師，您早！“玩具要回家嘍，圖書要回家嘍，我們要排排坐”用美妙的歌聲來吸引他們圍成圈。然后開始問好，孩子和老師們一起圍成圈邊唱邊用動作把它演繹出來才會進入下面的環節。戶外的時候，我們也有自己的排隊歌，“小手小手插插腰，小手小手搭搭肩，我們的火車要開動嘍！”這些通俗易懂的歌謠都是依據孩子們的經歷所改編的更貼近孩子的生活，更能與孩子共鳴。這比機械式的教給幼兒喝水、排隊、圍成圈等這些詞匯要輕松容易的多，同時孩子接受的過程中心情愉悅，在輕松的環境里可以更加加深印象。

歌謠式教學同樣是幼兒學習節奏、節拍的前期準備。簡單的歌謠同樣具有郎朗上口的節奏，在幼兒的一日生活中，適當的時刻唱起適合的歌謠，不同的節奏同樣挑逗著幼兒內心的喜悅，例如飯后我們經常帶領幼兒唱起“你也吃飽了，我也吃飽了，散散步散散步，大家身體好”老師走的快，小朋友們就唱的快，走的慢，就放慢節奏，讓幼兒在游戲中感受節奏的快慢。培養了幼兒喜歡用音樂表達自己的感受，同時培養了幼兒良好的生活習慣。

歌謠式教學有利于老師快速的和幼兒拉近距離。牧區小班幼兒由于和班里的漢族老師語言不通，更加喜歡親近班里的民語老師。利用歌謠式教學很快的可以吸引幼兒的注意力，帶領幼兒更快的學會表達自己的意愿。例如；幼兒一開始離開父母，剛開始來到幼兒園會幼兒一段時間的焦慮，會哭鬧，沒有安全感，我們經常一邊抱起哭鬧中幼兒，一邊唱起“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，我不哭，我不鬧，做個好寶寶！”慢慢的幼兒聽到優美的歌聲，對陌生的老師增添了幾分喜歡的感覺，就會分散注意力，安靜下來。這種方法可以很好的拉近和幼兒之間的距離。

（三）、歌謠式教學對幼兒語言領域學習的積極影響

歌謠式教學在在興趣上很好的幫助牧區小班幼兒提高學習漢語的興趣。幼兒時期是幼兒學習語言的最佳時期，也是語言學習的關鍵入門時刻，牧區小班幼兒進入幼兒園算是漢語學習的入門期，非常關鍵，在小班第一學期，幼兒會模仿人們的各種語言和語氣， 孩子在聆聽和演唱歌謠的同時，能潛移默化地、由淺入深地進行自我教育。歌謠《歸位歌》用符合兒童語言習慣的歌詞簡單的描述出玩具們想要回家的心情。聆聽這首歌瑤容易使孩子養成歸位的好習慣；當學習到有關歸類整理的故事和兒歌時，里面的相同的詞匯幼兒都耳熟能詳了。還有諸如《衣服鞋要整潔》、《我愿做個好小孩》等這類歌謠，語言通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，孩子通過反復吟唱，就能牢記良好的衛生習慣，同時里面簡單的句式聽過潛移默化的方式灌輸到了孩子的腦中。

歌謠式教學在內容上擴展了牧區小班幼兒語言學習的資源。在幼兒園的一日活動中，歌謠不僅局限于做游戲，還可以將其作為語言學習的方法資源對幼兒的語言能力進行影響，使歌謠與語言教學相結合。例如《拔蘿卜》里的拔蘿卜、拔蘿卜、嘿呦嘿呦拔蘿卜，小朋友，快快來，快來幫我們拔蘿卜！這首歌中的語氣助詞嘿呦嘿呦，有助于增強幼兒的語言協調能力，還能讓幼兒理解當時的情景。因此，歌謠就可作為一種幼兒語言教學方法，靈活生動的對幼兒灌輸語言知識，激發牧區幼兒學習漢語知識的興趣。此外，朗朗上口的歌謠可以活躍語言學習的氣氛，幼兒期的孩子大腦思維變化的快，尤其是小班幼兒注意力集中的時間只有幾分鐘，語言的學習本事枯燥的，利用歌謠式教學可以讓幼兒放松心情，讓幼兒在輕松的環境里更好的接受知識。

（四）歌謠式教學可以很好的讓牧區幼兒把語言領域學習的知識用于實踐

通過歌謠式教學，牧區小班孩子在用漢語表述問題、與人溝通方面有著明顯的優勢。我們幼兒園的歌謠都是經過選擇的，經過老師在實踐中總結出來的，經過不斷的更新，不斷的改進。有的歌謠給孩子很多想象的空間，一層一層遞進，讓孩子的語言得到充分的發展。例如有一首歌謠是《夏天到了》。歌詞是這樣的：夏天到了，誰知道，天知道。夏天到了，誰知道，天空他知道。風來了，雨來了，雷公背著鼓來了；先生點著等來了，和尚敲著鐘來了，轟隆轟隆，雷公來了。夏天到了，誰知道，他知道。夏天到了，誰知道，大地他知道。綠樹蔭濃夏日長，樓臺倒影入池塘，五星紅旗飄啊飄，滿院月季一院香……這首歌謠連續唱一個月孩子們都不會膩。為什么呢？因為它是帶著文學的色彩，有令孩子可以想象的空間。孩子在每一次的吟唱中都會感知語言的美，久而久之他們的語言認知方面有著很大的進步。

（五）結束語

歌謠作為牧區幼兒漢語能力提升的重要因素，其中蘊含豐富的學習內容，幼兒在唱歌謠的同時能感受語言重復和押韻、節奏之美，同時還能培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣，可以快速的幫助牧區小班幼兒更快的適應幼兒園的生活，快速且大量的接受漢語詞匯。歌謠更是牧區幼兒練習漢語的一種輕松愉快的方式。