時空觀念的培養合理運用信息技術探析

莫敏沂

摘要：隨著時代的不斷發展，教師在教學中采用的方式也在不斷的改進。初中歷史教學在進行教學優化時，最主要改變的就是傳統教學中的刻板背誦的方式，讓學生在歷史教學中把握歷史的本質和歷史學習的要領，領導學生進行歷史時空觀念的培養。時空觀念的培養能夠在一定程度上推進學生的歷史學習，讓學生在學習的過程中更有效率，提高對歷史知識的理解能力。科技的不斷發展也讓更多的教學模式進入教師的視線之中，信息技術就是其中一項。

關鍵詞：初中歷史教學;時空觀念;信息技術

時空觀念作為歷史學習中的一項重要技能，能夠幫助學生了解到歷史知識的本質，能夠對歷史事件進行理解解釋。但是初中階段的學生思維并沒有發育完善，所以在構建時空觀念時往往會出現一些細節上的錯誤。信息技術的出現能夠在一定程度上幫助學生梳理問題，讓學生能夠正確理解時空觀念。本文主要針對的是在初中歷史課堂中將信息技術融入到培養學生的時空觀念的教學過程之中。

一、將多媒體技術與歷史圖示進行結合

歷史圖示在初中歷史教學過程中，可以讓學生更好的了解歷史進程，同時更加直觀的表現歷史發展，但它本身所儲備的信息量較大，將信息技術和歷史圖示進行結合，能夠讓學生在學習的過程中對于歷史的發展有一個更完整的認識。

1.將課本內容變得具體化

教材再進行講解時是分段講解，學生在進行整體歸納時還是比較困難的。教師可以將這些描述在課本中的刻板內容通過信息技術進行歸納總結，讓學生能夠更具體直觀地感受到歷史演變的過程，同時對于學生時空觀念的培養能夠起到促進作用。

例如：教師在教授學生有關于“隋朝”的相關歷史進程時，就可以在多媒體上將隋朝從第一位皇帝“楊堅”開始進行總結，將他對于隋朝建立和貢獻作為一整塊圖表標注上時間和重要事情，以此類推進行有關隋朝知識的總結，同時配上一定的圖片，讓學生能夠更直觀的體會到隋朝的歷史。

2.拓展學生的知識范圍

通過信息技術展示歷史圖示可以在一定程度上為學生拓展歷史知識，讓學生能夠了解到每件歷史發生的本質。能夠讓學生建立起更加完整的時空觀念。

例如：在學習《聯合國與世貿組織》的內容的時候，為了能夠讓學生對這兩個部門有更深刻的了解，教師就可以適當的科普這兩個部門的發展和對中國的影響，同時也能夠為學生科普在這一過程中在歷史上發生的大事，讓學生在這些知識的學習過程中，能夠提高自己的時空觀念。

3.對知識的歸納總結

通過信息技術進行歷史圖示的建立，能夠將本來繁瑣龐雜的歷史知識變得有條理，學生在學習的過程中就能夠更加有針對性，同時對于學生的時空觀念培養有意很大的作用，讓學生在后續的學習過程中掌握歷史學習的方式方法。

例如：教師在教授關于“二戰”的相關知識內容時，其中關于哪個國家和哪個國家在何時發動的戰爭，結果如何，教材中顯示的內容還是比較零散的，所以教師在教學過程中就可以利用信息技術對這一部分的歷史事件和時間進行總結歸納，讓學生在學習的過程中能夠感覺到更加的輕松，同時也能夠在另一方面提高學生的時空觀念的培養。

二、利用信息技術制作朝代表

教師在教學過程中最為困難的地方就在于對歷史更迭的順序排列，學生在進行學習的過程中，往往對于時間記憶的并不準確，同時可能會出現時空混亂的現象。教師在這時就可以利用信息技術為學生制定朝代表，將歷史在發展過程中出現的朝代和重要事件進行一定的梳理，提高學生的時空觀念的培養。

三、利用信息技術制作大事件表

學生在進行歷史知識的記憶過程中，往往對那種重大事件和接節點記憶的比較深刻。教師可以利用信息技術為學生制定大事件表，將每個重要的時間繪制到一個表格之中，學生在學習的過程中就可以更加的深刻，同時進一步提高學生的時空觀念的培養，讓學生在學習的過程中更有條理。同時大事件表的制定也能夠讓學生將歷史知識串聯在一起，同時加強對于重點內容的把握，進一步梳理自己在學習過程中的疏漏。

四、提高學生的分析能力

時空觀念同樣也包含著分析比較的能力，教師在教學過程中要不忘提高學生對問題的思考能力。教師在為學生講述歷史事件的過程中，同樣也要能夠讓學生形成分析能力，讓學生通過自己的經驗探究歷史的本質，教師可以對學生的思想品格進行適當的培養，同時也能夠發展學生在歷史方面的思維，讓學生能夠更好地發展自己的時空觀念。歷史教學并不是死板的，通過信息技術的幫助，教師可以讓學生對于自己的觀念進行更深入的分析，同時也能夠讓學生更加了解歷史發展的本質。

例如：在學習《活動課：生活環境的巨大變化》的時候，教師通過讓學生觀察自己在現代的生活與自己學習過的各方面歷史進行比較，同時讓學生選擇一個比較的方向，制定一個發展的時間表，同時對于每一個時代的不同變化進行分析比較，讓學生能夠體會到現代生活的美好，讓同學們更加珍惜自己的生活，同時進一步的培養同學們的愛國觀念，也能夠在另一方面讓同學們培養自己的歷史觀念的養成。

總而言之，對學生時空觀念的培養主要是為了鍛煉學生的思維能力，教師在培養學生時空觀念的過程中，要能夠適當地與現實世界聯系，讓學生能夠更加深刻的理解歷史知識。同時在這個過程中培養學生思考問題的能力和歸納總結的本領。教授歷史已經不再是傳統的為學生傳授基礎知識，更多的是培養學生的思維能力，讓學生能夠對歷史有一個自己的評判標準，提高學生生的歷史素養。教師在培養學生的時空觀念時，要能夠將教學與信息技術進行結合，進一步促進學生對于時空觀念的認識，同時借助于信息技術，對學生整理歷史脈絡起到一定的幫助。

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