特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)的內(nèi)容與手段探思

馮愛(ài)平

摘要：特殊兒童的語(yǔ)言康復(fù)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，特殊教育工作者應(yīng)該做到教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)踐工作思路的積極探索，為特殊兒童提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)他們語(yǔ)言功能的恢復(fù)和身心的健康成長(zhǎng)。需要增加特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)施有效策略，啟發(fā)孩子們正確表達(dá)，讓他們的心理問(wèn)題得到更好地解決。特殊教育必須聯(lián)合康復(fù)醫(yī)學(xué)、兒童心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等，總結(jié)出不同類(lèi)型的引導(dǎo)手段，才更利于特殊兒童語(yǔ)言能力的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;語(yǔ)言康復(fù);內(nèi)容手段;研究

引言：在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，關(guān)于特殊兒童語(yǔ)言障礙問(wèn)題的解決，需要引起更多人的關(guān)注。及時(shí)矯正特殊兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言潛能，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程，相信，會(huì)有更多特殊兒童能與他人正常溝通，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)。現(xiàn)階段，特殊教育工作者必須結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，進(jìn)行特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)內(nèi)容與手段的研究，通過(guò)積累豐富經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)特殊教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于和諧社會(huì)的構(gòu)建而言也將產(chǎn)生積極的影響。

1、特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容的分析

1.1語(yǔ)言表達(dá)功能訓(xùn)練

前語(yǔ)言時(shí)期指的是特殊兒童可以說(shuō)出第一個(gè)有意義的“單詞”的時(shí)候。前語(yǔ)言時(shí)期是培養(yǎng)特殊兒童語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段，特殊教育工作者一邊推進(jìn)指導(dǎo)工作，一邊評(píng)估特殊兒童語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顩r，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)的、合理的康復(fù)訓(xùn)練方案顯得至關(guān)重要。特殊兒童尚未懂得真正意義上的“語(yǔ)言表達(dá)”，他們的語(yǔ)言功能、表達(dá)功能等存在著不同程度的障礙，教師組織教學(xué)活動(dòng)，要從多個(gè)方面以及多個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)施有效方法，刺激兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的目的是幫助特殊兒童逐漸積累語(yǔ)言表象，促進(jìn)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展[1]。誘導(dǎo)特殊兒童學(xué)會(huì)意識(shí)交流，訓(xùn)練他們以不同的方式表達(dá)自己的情感需求，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，可以提升特殊兒童的聽(tīng)覺(jué)敏感度，引導(dǎo)他們從發(fā)出單音節(jié)到連續(xù)發(fā)出音節(jié)，這樣的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練更利于特殊兒童理解語(yǔ)言表達(dá)的意義，使特殊兒童產(chǎn)生語(yǔ)言交流的傾向。

1.2詞匯理解記憶訓(xùn)練

特殊兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程相當(dāng)漫長(zhǎng)，在他們開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，特殊教育工作者必須扮演好“引導(dǎo)者”的角色，多與他們展開(kāi)互動(dòng)，激發(fā)特殊兒童的互動(dòng)興趣。語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)，可先通過(guò)簡(jiǎn)單的詞匯幫助特殊兒童語(yǔ)言表達(dá)，逐漸豐富了他們的詞匯量后，再加深特殊兒童的詞匯理解、詞匯記憶等。康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容多，訓(xùn)練方式多樣化，特殊教育指導(dǎo)工作的推進(jìn)才將取得事半功倍的理想成效。

1.3詞組語(yǔ)義表達(dá)訓(xùn)練

特殊兒童正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的重要階段，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，必須指導(dǎo)特殊兒童使用詞組進(jìn)行正確的表達(dá)。詞組具有很強(qiáng)的語(yǔ)法規(guī)則，特殊兒童只有熟悉詞組結(jié)構(gòu)，并且掌握一些語(yǔ)義，才可以發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)義之間的聯(lián)系，使語(yǔ)言能力步入全新的發(fā)展階段。特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中，詞組的訓(xùn)練最好作為主要的內(nèi)容，特殊教育工作者為此付出更多努力，引導(dǎo)兒童適應(yīng)表達(dá)。

2、特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練手段的研究

2.1利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

不妨使用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，為特殊兒童提供豐富的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練材料，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍及課堂環(huán)境，使特殊兒童發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的“樂(lè)趣”，產(chǎn)生主動(dòng)參與的積極性。生動(dòng)有趣的訓(xùn)練材料，在語(yǔ)言示范、反復(fù)強(qiáng)化中得以有效實(shí)施，特殊教育工作者通過(guò)計(jì)算機(jī)程度設(shè)定，從傳統(tǒng)的教學(xué)困境中脫離出來(lái)，選擇一些合適手段，刺激特殊兒童加入個(gè)體與個(gè)體之間的“互動(dòng)”，全程監(jiān)督他們的活動(dòng)表現(xiàn)，評(píng)估現(xiàn)代化教學(xué)手段的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[2]。師生互動(dòng)效果好，語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練有意義，特殊兒童語(yǔ)言表達(dá)能力得以健康的發(fā)展不過(guò)是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。

2.2促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展

語(yǔ)言是人類(lèi)情感表達(dá)的主要方式。認(rèn)識(shí)則是語(yǔ)言表達(dá)的一大前提。特殊教育工作者必須考慮特殊兒童認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力實(shí)際的發(fā)展情況，選擇有效的引導(dǎo)方式，訓(xùn)練特殊兒童通過(guò)自身努力達(dá)成語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的“目標(biāo)”。另外，應(yīng)該利用各種各樣的教育手段，啟發(fā)特殊兒童深刻的理解語(yǔ)法規(guī)則、詞語(yǔ)含義、詞組結(jié)構(gòu)等，訓(xùn)練他們?cè)诓煌榫持小皩W(xué)以致用”，促使特殊兒童熟練掌握語(yǔ)言的表達(dá)技巧，靈活發(fā)展認(rèn)知能力和表達(dá)能力等。

2.3康復(fù)訓(xùn)練聯(lián)系生活實(shí)際

加強(qiáng)特殊兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練不可能一蹴而就，需要特殊教育工作者摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，進(jìn)行有效實(shí)施策略和多元化訓(xùn)練手段的合理應(yīng)用，主動(dòng)聯(lián)系特殊兒童的日常生活，強(qiáng)化訓(xùn)練他們掌握更多的常用語(yǔ)言[3]。豐富語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的材料，特殊教育工作者拿出專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，努力做到有的放矢的指導(dǎo)，幫助特殊兒童具體掌握詞語(yǔ)詞組，同時(shí)理解句子含義，在構(gòu)建好的生活化情景中實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)。充分利用家庭資源、社會(huì)資源等，不斷增加特殊兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，系統(tǒng)評(píng)估訓(xùn)練效果，有效評(píng)價(jià)特殊兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展情況，教學(xué)指導(dǎo)變得專(zhuān)業(yè)，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，特殊兒童語(yǔ)言障礙問(wèn)題也將得到妥善解決。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的意義重大，特殊教育工作者要從不同層面出發(fā)，合理運(yùn)用有效的、特殊的訓(xùn)練手段，促進(jìn)特殊兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的健康發(fā)展。特殊教育時(shí)期語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的手段越豐富，特殊兒童們語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展就越輕松，康復(fù)訓(xùn)練成效顯著，特殊兒童才能學(xué)會(huì)內(nèi)心情感的正確表達(dá)，最終獲得更多的語(yǔ)言潛能發(fā)揮機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡卓新.普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)主觀評(píng)估的影響[J].教育觀察，2019（10）：78-79.

[3]李曉峰，張杰.特殊兒童言語(yǔ)干預(yù)的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志，2019（35）：190-191.