高中信息技術教學創設問題情境透視

阿爾祖古麗?奧斯曼

摘要：當前，很多高中信息技術教師在教學中已經普遍運用創設問題情境的教學方法。基于此，本文以高中信息技術教學創設問題情境為研究對象，主要介紹了高中信息技術教學中創設問題情境存在的問題，而且提出了高中信息技術課堂教學中創設問題情境的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：高中信息技術教學;創設問題情境

一、高中信息技術教學中開展問題情境的重要意義

對于問題情境，主要是指高中信息技術教師在開展課堂教學活動時，根據教學內容、教學目標、學生的學習水平等，構建相應的情景，使得學生可以在情境中實施研究式學習活動，讓學生可以在獨立思考、合作探究中理解知識，并解決相應的問題。將問題情境應用在高中信息技術課堂教學活動中，一方面能全面調動學生的學習主動性，促使學生更加積極的對知識進行探究，另一方面還可以調動學生思維發展，促使學生更好的進行實踐操作，提高了教師的課堂教學效果。信息技術課程是一門實踐性極強的課程，在課堂教學活動中，教師不僅要注重滿足學生的求知心理，還應該培養學生的實踐操作能力，要引導學生利用課堂學習的知識解決實踐問題，從而實現學生的綜合發展。

二、高中信息技術教學中創設問題情境存在的問題

（一）脫離教學內容

教學目標是以提升教學質量為主，樹立該教學理念可以使學生在教學中重視教學水平。但是多數教師都沒有正確理解該教學目標。他們在問題情境創設中都僅僅將提升教學水平當做主要目的，不重視問題情境創設中各個因素的組合。問題情境創設中各個因素的組合，不只是對引導學生學習起著至關重要的作用，而且在學生信息技術素養培養中是不可或缺的構成部分，也是教學要點。

（二）與生活缺乏高效結合

就有些高中信息技術教師來講，在創設問題情境過程中具有一定的隨意性，這樣有利于調動學生學習的積極性，然而創設的問題情境缺乏真實性，也無法使學生體會到其涵蓋的內容，更加談不上他們問題的深入思考。其實，高中信息技術教師難以引發學生情感上的共鳴，調動學生的參與主動性，其原因主要包括以下幾點：第一，很多高中信息技術教師在創設問題情境中尚未將實際生活當做前提條件，也脫離學生的實際生活，更加沒有在高中信息技術課堂教學中融入生活中的價值。第二，情境創設內容沒有引入學生感興趣的事物。比如：講解“信息技術迅猛發展”時，若教師僅僅在現階段科技發展的過程來介紹，并沒有創設貼近學生實際生活的教學情境，這樣就容易導致其內容偏離實際生活，進而不利于提高學生學習興趣。

三、高中信息技術課堂教學中創設問題情境的有效措施

（一）根據生活實際，創設相應的問題情境

高中信息技術的主要教學目的是加強學生信息技術教學的實際應用能力，所以高中信息技術教學和實際生活之間有密切的聯系，在教學中創設問題情境，最重要是與實際情況相結合。只有在信息技術教學中貼近實際生活，才可以使信息技術教學的意義得以全面發揮。例如：高中信息技術教師在教學中能夠將有關的生活事例融入到教學內容中，使學生正確認識到信息技術教學和生活是息息相關的。并且教師可以建議學校定期舉辦關于信息技術的比賽或者知識競答，使學生可以運用微信以及微博等等交際工具來投票，接著鼓勵學生認真思考如何才可以運用信息技術公正地展現最終的投票結果。通過與實際生活相結合，創設有效的問題情境，這樣可以促使學生獨立思考問題，及時解決問題，進而加強學生自身的信息技術實踐能力。

（二）將學生的學習興趣作為切入點，創設適合的問題情境

與小學階段和初中階段學生相比之下，高中生的學習壓力非常沉重，在該壓力下，學生在學習中容易產生過度緊張的情緒。其實，相對于其他學科而言，信息技術課程自身具有較強的抽象性和枯燥性，而且很多高中生在學習中也很少運用信息技術知識，這樣的教學內容很難調動學生學習積極性。因此，對于高中信息技術教師來說，在教學中必須要以學生感興趣的教學內容作為出發點，而且運用他們喜歡的內容創設適合的教學情境，只有這樣才可以營造輕松活躍的課堂學習氛圍。進而提高學生學習效率。例如：高中信息技術教師在教學中，可以采用游戲的方法進行，而且事先制定有效的獎懲措施。在教學講完教學內容后，如果學生可以根據教師的教學內容做好對應的操作練習，就可以讓學生在即將下課的前5分鐘做自己喜歡的操作。例如：在微信上聊天或者發微博等等。但是如果有些學生沒有做好操作練習，就必須要跟著教師學習剛才講過的內容。通過這樣的方式，就可以大大的提高學生學習興趣，使學生積極主動參與到學習中。

（三）聯系具體的實物道具，科學創設問題情境

一般來說，很多高中信息技術教師為創設問題情境中都采用實物道具的方式，將實物道具和創設問題情境相結合，在很大程度上可以獲得顯著的情境創設效果。相對于其他的創設方式，實物道具具有真實和直觀生動的特征，學生通過操作和觀察實物。可以獲取良好的體驗，調動學生學習積極性，培養學生學習能力。因此，作為高中信息技術教師，在創設問題情境中必須要將實物道具和創設問題情境相結合，通過使學生有真實的體驗，化抽象威志官，進而提高學生學習興趣，提升學生學習效率。比如：在講解“數字化圖像的采集”時，為了加深學生對圖像所使用的工具的認識，清楚明確圖像的來源途徑，教師在教學中應當將一些實物道具展現出來，在問題情境創設中運用實物道具，使學生在該情境中認識到數字化圖像采集的常見工具，通過這些工具能夠完成圖形采集，而且培養學生動手實踐能力。

結語：

綜上所述，要想提升高中信息技術教學質量，創設問題情境是最主要的方法，教師在教學中不能忽視問題情境創設。教師在創設問題情境中，必須要根據教學重難點，將學生有興趣的話題作為出發點，融入實際生活，這樣才可以體現出問題情境創設的科學性和合理性，使學生可以自主探究問題，進而提高教學質量，將更多的活力注入到高中信息技術教學中。

參考文獻：

[1]宋海.探討高中信息技術教學中問題情境創設的策略[J].電腦知識與技術，2015，11（29）：119-121.

[2]曹萌.高中信息技術教學創設問題情境透視[J].課程教學研究，2013（04）：63-66.

[3]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略[J].教育導刊，2013（02）：76-78.

[4]溫泳.高中信息技術教學中的劣構性問題情境創設研究[D].南京師范大學，2013.