藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系研究與實踐

摘要：本文以山東理工大學(xué)音樂藝術(shù)碩士學(xué)位的培養(yǎng)體系為研究對象，對其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及音樂理論課程體系進行探討，全面、系統(tǒng)地界定藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)，開發(fā)基于藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)的學(xué)習(xí)課程和實踐項目，創(chuàng)新建立基于第三方評價的全員、全過程評價體系，從而為藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)提供新思路和實踐路徑。從中獲得對中國高校音樂藝術(shù)專業(yè)教育與改革的啟示探索構(gòu)建高校的音樂藝術(shù)碩士的教育體系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);音樂;高校;教育;藝術(shù)碩士;培養(yǎng)體系

（一）研究目標(biāo)

本課題研究總目標(biāo)是構(gòu)建藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系。在對藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的主要問題進行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，從全面、系統(tǒng)地界定藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)的內(nèi)涵著手，厘清藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)的要素;開發(fā)基于藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)的學(xué)習(xí)課程和實踐項目，創(chuàng)新建立基于第三方評價的全員、全過程評價體系，從而為藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)提供新思路和實踐路徑。

（二）研究內(nèi)容與研究方案

1.藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究。（1）藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)研究;（2）藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)問題及對策研究。

2.藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)構(gòu)成要素研究。通過文獻研究、專家咨詢、問卷調(diào)查等得到藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)構(gòu)成要素，旨在為藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)評價體系及教育體系的研究提供參考。

3.開發(fā)基于藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)課程。將藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)類課程與美學(xué)、心理學(xué)等交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科所構(gòu)成的課程界定為藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)教育課程。課程設(shè)置以杜威的實用主義理論為指導(dǎo)，體現(xiàn)以“人為中心”中心，遵循發(fā)展性、實用性、主體性及有序性原則，合理設(shè)置選修課與必修課。

4.開發(fā)基于藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)教育的實踐項目。依據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)陣地，擬建立“學(xué)校—社區(qū)—劇場（劇團）聯(lián)合型實踐教育模式”，開發(fā)新的實踐項目，將職業(yè)基本素養(yǎng)教育融揉到現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系中，以期提升藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生學(xué)生基本素養(yǎng)。

5.藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)評價研究。具體開展評價主體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價結(jié)果應(yīng)用研究，擬創(chuàng)新建立基于第三方評價的全員、全過程評價體系。

6.創(chuàng)新藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式研究。依據(jù)前面研究的結(jié)果，提出“一貫式、全維度、雙螺旋”藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式，依據(jù)新的培養(yǎng)模式，重構(gòu)藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生課程體系和實踐教學(xué)體系，重新編制新的培養(yǎng)進程，改革考核評價方式等內(nèi)容，旨在將基本素養(yǎng)新的培養(yǎng)理念融入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)基本素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)的耦合。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題

1.通過優(yōu)化培養(yǎng)載體，解決藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)載體不系統(tǒng)的問題。

2.通過構(gòu)建包含第三方評價的評價體系，解決藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)效果難以有效評價的問題。

3.通過將藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)人才培養(yǎng)，解決藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)難以融入人才培養(yǎng)方案的問題。

（四）研究方法

1.文獻研究法：通過系統(tǒng)梳理并深入研究藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生教育相關(guān)政策制度，尋求支持本研究的政策依據(jù);梳理分析藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)著作、論文及其他研究文獻，為研究理論的構(gòu)建提供豐富、完整的理論依據(jù)，并對研究結(jié)果進行理論驗證;搜集分析高校在培養(yǎng)藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)方面的有效途徑和成功案例，從中汲取可借鑒的經(jīng)驗，作為進一步完善培養(yǎng)模式的依據(jù)。

2.調(diào)查研究法：針對藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)的構(gòu)成要素等相關(guān)問題開展問卷調(diào)查，對象包括在讀研究生、研究生導(dǎo)師、用人單位管理人員;針對部分研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行實地考察，并選取部分知名劇團團長及管理人員、劇院院長、教師及優(yōu)秀畢業(yè)生進行訪談，整理并借鑒他們關(guān)于藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)要素構(gòu)成以及培養(yǎng)方面所提出的意見和建議。

3.比較研究法：通過對不同藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培育的典型做法進行比較，從中獲取有價值的培養(yǎng)方法，為培養(yǎng)模式的構(gòu)建奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)模式的實施需要設(shè)立對照組與實驗組，通過兩者的對比來反映培養(yǎng)模式的實施效果。

4.個案研究法：以山東省具有代表性的藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培育的典型經(jīng)驗作為案例，對案例進行全面的解析，從中尋求有價值的、可借鑒的信息，為藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)模式理論構(gòu)建做準(zhǔn)備;課題研究成果的實施以本校藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生作為個案進行研究，總結(jié)實施過程中出現(xiàn)的問題，為進一步完善培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)。

（五）改革方案設(shè)計

1.藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研設(shè)計。藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系研究應(yīng)以對學(xué)生基本素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析作為邏輯起點。一是通過對近年來藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生素質(zhì)教育研究的相關(guān)研究文獻進行系統(tǒng)的綜述和分析，充分吸收其中具有借鑒意義的觀點，進行系統(tǒng)地研究與整合;二是編制調(diào)查問卷，對用人單位人員、教育專家、畢業(yè)生、在校研究生、碩士生導(dǎo)師、社會人員等對象開展廣泛的調(diào)研，結(jié)合調(diào)查問卷的結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)形成藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀報告。

2.藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)培養(yǎng)要素構(gòu)成設(shè)計。本項目組在前期研究，合理借鑒國內(nèi)外教育方案的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研分析用人單位對藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生職業(yè)基本素養(yǎng)的需求，結(jié)合藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生教育利益相關(guān)者的問卷調(diào)查結(jié)果，初步提出了藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)的構(gòu)成要素，即“六素養(yǎng)七能力”。四素養(yǎng)包括大學(xué)文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、意識素養(yǎng)、身心素養(yǎng);七能力包括音樂鑒賞能力、音樂表演能力、音樂創(chuàng)編能力、音樂教學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)與解決專業(yè)實踐問題的能力、理論研究能力、交流與團隊協(xié)作能力等方面的能力為基礎(chǔ)，采用質(zhì)性研究方法擬定若干條目，經(jīng)過專家遴選和全省藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生測試，采用探索性因子分析，初步獲得藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)構(gòu)成要素體系表。

3.藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)課程設(shè)置。本研究將藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)類課程與美學(xué)、心理學(xué)交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科所構(gòu)成的課程界定為基本素養(yǎng)教育課程。課程設(shè)置以杜威的實用主義理論為指導(dǎo)，體現(xiàn)“以人為中心”，遵循發(fā)展性、實用性、主體性及有序性原則，合理設(shè)置選修課與必修課。參照專業(yè)劇團對演職人員的藝術(shù)素養(yǎng)要求，以山東理工大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)院2019級藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)方案為藍本，繼續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，將基本素養(yǎng)教育課程融揉到現(xiàn)有的課程體系中，以期獲得符合藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生成長需求、職業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)基本素養(yǎng)教育課程。

4.藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)教育實踐項目設(shè)計。依據(jù)現(xiàn)代演職人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)陣地，以山東理工大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)院2019級藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)方案為藍本，建立“學(xué)校一社區(qū)一劇場（院）—劇團聯(lián)合型實踐教育模式”，繼續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)體系，開發(fā)新的實踐項目，將藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)教育融入到現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系中，提升藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)。

5.藝術(shù)（音樂）專業(yè)研究生基本素養(yǎng)的評價設(shè)計。

6.創(chuàng)新“一貫式、全維度、雙螺旋”藝術(shù)（音7樂）專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]郝亞莉.淺析標(biāo)題音樂的美學(xué)特征與審美功能.東岳論叢[J].2008年02期.

[2]張前.《音樂美學(xué)教程》[M].上海：上海音樂出版社，2002.

作者簡介：楊建生，山東理工大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，擔(dān)任聲樂和意大利語教學(xué)與研究工作，研究方向：聲樂教學(xué)與研究。

本文來源：2019年山東省藝術(shù)教育專項課題。