才藝教育主題德育綜合實踐活動課程設計

高成序

才藝教育主題德育綜合實踐活動課程的拓展和實施，是上海市信息管理學校德育工作的新途徑和抓手，轉變了中職學校德育工作的傳統課堂教育形式。

一、實踐活動課程設計原則

1、體現德育活動綜合性

才藝教育主題德育綜合實踐活動課程圍繞學校專業發展和社會主義核心價值觀，結合職業學校特點，以“敬業”為核心，從各年級學生的個性特點以及日益發展的社會生活等方面的需求加以實施和調整。學校在一年級通過才藝教育主題德育綜合實踐活動課程讓學生體現感受職業樂趣，體驗天道酬勤，二年級以促進學生感悟敬畏神圣職業，成就精益求精為重點，實踐活動課程將“樂業、勤業、精業、敬業”的職業理念融入到才藝教育綜合實踐活動課程中，將社會生活和學生的綜合發展緊密結合起來，體現了拓展活動的綜合性特點，體現了德育教育的綜合性.

2.提升德育活動實效性

才藝教育主題德育綜合實踐活動課程把德育活動與活動進行融合，通過課堂教學、主題活動、校內外社會實踐等各種方式融入、滲透到教育教學的各個環節中去，在學生的成長過程中體現實效性.學生在具體活動中、學習生活中、真實情境中獲得體驗，受到感染，從而提升自己的道德境界.通過“敬業”這一主題的確立，讓學校的每項活動都成為教育的有效組成部分，把德育活動融入到活動中，以活動為基點，面向學生逐步擴展的整個生活世界，從封閉的教科書擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材.從而真正達到育人的目的。.

3.拓展德育教育活動性

才藝教育主題德育綜合實踐活動課程以“人文關懷”為主題，以“活動”為載體。德育是情境性教育，而不是純粹說理教育，他只能在現實的人生舞臺上，在萬象的生活中展開;學生的良好品德主要不在背誦道德信條中形成，只能在具體的、現實的生活場景和活動中慢慢養成。讓學生在主動參與、模擬實踐中理解和樹立起穩定而正確的價值觀念、道德觀念。

二、活動德育目標

才藝教育主題德育綜合實踐活動課程的開發與實施秉承了學校"立德樹人"的育人理念和"一會一有"的育人目標."一會一有"即會學習、有素養。，在“做”、“探究”、“設計”、“制作”、“反思”、“體驗”等一系列活動過程中去檢驗學習效果，發現和解決問題，培養學生的綜合素養、良好的行為習慣和社會適應能力.

"一會一有"的具體涵義：

1、會學習：通過才藝教育的學習，提升學生的學習興趣，轉變學生的學習習慣。具有探究自然和社會的意識，學會探究的方法，養成觀察的習慣，形成一定的在發現問題中解決問題的能力.

2、有素養。即依托才藝教育培養具有愛國、敬業、誠信、友善等良好公民品德的高素養的中職學生。

通過才藝教育主題德育綜合實踐活動課程，把學生推到社會實踐之中，讓學生在實踐中檢驗能力，感受成功，激發學習熱情，打造出具備健全人格和專業技能的新型職業人才。體現德育 “育人為本”的本質，通過促進人的德性健康成長，為人的全面發展和幸福生活服務。將人的發展作為德育的直接出發點與歸宿。

三、活動課程設置

（一）實踐活動課程基本類型：

針對實際情況，實踐活動課程主要圍繞以下條塊進行設計與開發。

1、利用藝術展演生成綜合實踐活動課程

2、利用技能課程生成綜合實踐活動課程

3、利用志愿者服務生成綜合實踐活動課程

（二）實踐活動課程過程設計

才藝教育綜合實踐活動課程主要以活動為載體，以綜合為特征，以實踐為重點，主要以課題研究為基本形式的探究性學習實踐活動課程;以社會考察為主的體驗性學習活動等形式來開展。

1、學生通過社會考察、展演、才藝技能展示、制作等社會實踐服務的活動方式，對進行探究性實踐，通過從社會不同角度對職業技能需求的反映，自己去發現問題，討論分析并做出結論。通過豐富多彩的活動，增加學生親身體驗的機會，經歷活動中的各種感受，在實踐中鍛煉學生的創造意志，培養學生創造性個性品質，發展學生創造性思維。

2、注重學生的活動過程的展現。在活動過程中，由教師引導學生制定研究計劃、記錄活動經過、，及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，將實踐中的問題和體驗帶回課堂、在老師的指導下、小組內成員合作完成調查報告。

3、發揮教師的主導作用。強化教師的有效指導。教師要及時參與學生的研究，預設學生將會遇到的困難，給予有針對性的幫助與支持，尤其是方法上的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。

（四）、實踐活動課程具體安排

四、活動的實施原則

1.與學生實際生活相結合

才藝教育主題德育綜合實踐活動課程應與學生的實際生活進行聯系，根據學生現實生活中需求確立主題，設置活動內容，使他們的情感態度、社會價值和人生理想得到交流、提升和實現。

2、與學生個性發展相結合

在活動實施中，學校、家庭、社會多方應搭建各種平臺，為每一個孩子提供發揮個性、發展天賦的機會。

3、與學生實踐活動課程相結合

活動的實施以學生的實踐活動課程為依托，注重學生在現實生活中的體驗、感悟和社會經驗的積累，努力在活動實施中實現能力發展、情感交流、社會認同感形成的統一。

五、開展“自我反思性評價”

評價是對綜合實踐活動課程過程的重要過程，關注評價，可以進一步深入推進實踐活動課程的開展。引導學生對自己在綜合實踐活動課程中的各種表現進行“自我反思性評價”，是對學生參與社會實踐活動課程的成效評估，以肯定與鼓勵為主。要求學生收集好每次活動的方案設計、活動成果作品、反思日記、調查報告等，及時記錄自己參與綜合實踐活動課程探究的過程和體驗。采用自評、互評等方式，讓學生、教師并動員家長都積極參與對學生綜合實踐活動課程過程的評價，實現評價主體和評價內容的多元化和評價過程的動態化，使評價成為學生享受成功的體驗和新的起點。