團隊備課 助力成長

董晶

摘要：集體備課活動采用“四備”的形式，即：個人初備，形成“個案”;集體研討，形成“共案”;修訂教案，形成“特案”;課后交流反思，形成“修訂案”。

一、團隊備課、凝聚智慧

（一）說備課思路

《望天門山》和《江南春》是教科版語文六年級上冊第六單元第12課古詩三首中的內容。本單元以“祖國山河”為主題。《望天門山》詩中描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。全詩雖然只有短短的四句二十八個字，但意境開闊，氣魄豪邁，音節和諧流暢，語言形象、生動，畫面色彩鮮明，充分顯示了李白豪放飄逸的詩風。《江南春》是首素負盛譽的寫景詩。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。這兩首詩有景有情，詩中有畫。從這一處入手，我們團隊在集體備課時進行了三次研磨。思路一：傳統的學詩思路——主學一首，總結方法，自學第二首，我們擔心沒有新意;思路二：群文學詩思路——兩首詩齊頭并進，求同存異、對比學習的學法，又擔心哪首都研不透;思路三：以生為本，選詩合學一首，引入網絡名師課堂，微課學習另一首。我們幾經研討，最后確立了思路三。設計了以下五個環節，即：“創設情境，引出詩文。選詩合學，理解詩意。網絡微課，自學古詩。對比升華，課堂延伸。課外拓展，傳承經典。”這一思路作為教學步驟。

（二）說設計意圖

環節一：創設情境，引出詩文。

播放祖國山河美景配詩文視頻、音頻，給學生留下祖國美景的直觀映像，激發了學生游覽祖國名川名河的興趣，視頻畫面中出現的詩句對學生起一個拋磚引玉的作用，把學生自然地引入了詩中畫、畫中詩的意境。

環節二：選詩合學，理解詩意。

本環節設計以生為本，選詩合學。緊緊圍繞“以學定教”的原則，設計了七個教學步驟，即：1.明確任務，自主選學。2.理解詩題，設疑激趣。3.檢查預習，初讀詩文。4.選擇詩文，合探解疑。5.品詞析句，悟情入境。6.分享詩文，走進詩人。7.融入書法，情感共鳴。以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，強調學生積極參與和全程參與，在集體備課中，我們團隊設計安排4分鐘自學、合學環節，鼓勵學生利用多種方法理解詩意，給學生創建自讀自悟機會，在交流自學、合學成果時變單純的“師教生”為“生生互學、生生互補、師生互助”。備課設計體現了“以讀為本”的語文學習理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有教師示范讀，指名評價性讀，集體朗讀，名家錄音跟讀，欣賞書法理解讀等。學生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領悟詩的意境，情感得到升華。

環節三：網絡微課，自學古詩。

本環節引入名師微課進課堂，打造互動課堂，這正是新媒體、新技術與學科教學深度融合的具體體現。于老師而言，打破了傳統的學古詩“學一帶一”或“齊頭并進”的一言堂教學模式;與學生而言，等于和兩位老師共同讓了一節課，品味了不同的風格，汲取的營養也更加豐富。在希沃技術的支撐下，老師通過不斷思考、實踐，將技術與教學相融合，逐漸從普通的教學方式向現代化教學方式轉變，這其實是一種教學模式的質的改變。學生觀看《江南春》微課，完成教師提供的學習記錄單，全班交流。這種邊學邊記的學習方式也是新課程改革所倡導的。

環節四：對比升華，課堂延伸。

本環節設計理念是學以致用。學習詩人觸景生情的作詩風格。教師用課件音頻和視頻的形式為學生準備了自己家鄉的四季美景圖片，讓學生試著用詩句的形式表達，達成本節課激發學生愛家鄉的情感教育目標。

環節五：課外拓展，傳承經典。

語文課堂中融入傳統文化，這也是我校與北京門頭溝小學作為簽約手拉手互助聯盟學校共同研究的課題。本環節設計也是基于古詩詞的學習需要延續，經典詩文、傳統文化的學習需要傳承，詩詞交流會為學生搭建了平臺，是學生研究性學習、綜合性學習的有效實施。

（三）說本節課中新媒體、新技術方法、手段的運用

1、教法?運用希沃5功能、多媒體課件、微課等新媒體、新技術手段直觀教學法，圖文結合創設情境，運用嘗試教學法，充分調動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。

2、學法?學生通過自學合學、讀讀畫畫，做嘗試練習，完成學習記錄單等形式與作者的感情產生共鳴。

二、語文課改、引領成長

為了全面推進語文課堂教學改革，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，構建起“自主、合作、探究”、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，在教學中真正體現學生的主體地位，激發和調動學生學習的積極性，努力提高課堂教學效益，打造學習型理想課堂中的快樂課堂。

一是在語文課堂中探索“三段五環、疑探”教學模式。“三段五環”分“課前預習，課中探討，課后鞏固”三個階段，“課中探討”階段又分“設疑入課—檢查預習—解疑合探—質疑再探—拓展應用”五個環節。

二是開展“落實語文核心素養 關注XX巧妙結合”為主題的系列校本教研活動。本學期，我校以“讀寫結合”為內容，分低中高三個學段開展，低段進行主題口語交際;中段進行段的訓練;高段進行篇的布局。形成了各學段讀寫結合有效銜接的訓練模式及“導學練學習單”的設計和編寫。我校與北京門頭溝小學是手拉手簽約互助聯盟學校，本學期，兩校在校本教研和集體備課上進行網絡共研，集體備課活動采用“四備”的形式，即：個人初備，形成“個案”;集體研討，形成“共案”;修訂教案，形成“特案”;課后交流反思，形成“修訂案”。 各教研備課組每次活動都有計劃、有主題、有主講人、記錄人，人人都要參與到活動中來，人人都要當一次主講人。教師們在活動過程中共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，保證修訂案的導學稿高效實用。

三、媒體技術、搭建平臺

希沃軟件作為一種新型的教學手段走進了語文課堂，為師生提供了豐富的資源平臺，創造了生機勃勃的學習環境，使學習者保持積極活躍的思維，實現了師生的有效互動，也給語文教學改革注入了新的活力。為推動全校信息化教學常態化應用，我校在校本培訓和課堂實際應用中對希沃進行了探索和研究。一是開展了“班主任信息技術能力應用微型課暨希沃功能探究”交流活動。我校教師共開發出14類希沃功能，如：屏幕分辨率的更改、播放課件變全屏、課件與希沃電子白板同時使用的步驟、希沃上傳視頻方法、希沃白板中的教學資源、圖形的復制方法、圖形顏色的填充方法、用手機拍照上傳希沃白板中的方法、希沃白板中的語音輸入法、在希沃白板中制作課件方法、希沃白板背景更換方法、漢字、拼音雙寫模式、百寶箱中的工具、學科工具內容、希沃白板5、班級優化大師、希沃授課助手等互動教學軟件以及希沃交互智能平板、寫字板功能、授課寶等信息化教學硬件的使用技巧等。二是在常態化語文課堂教學中深度挖掘和使用電子白板輔助教學，打造有趣的互動課堂。電子白板在小學語文教學中能夠起到輔助識字教學、閱讀教學、師生溝通及綜合學習等作用。教師可以根據教學內容，結合學生特征，合理使用電子白板當中的各功能，充分發揮電子白板的積極作用，豐富教學內容，以提高教學效率。