互聯網新常態下瀘州市鄉村英語教師專業素養提升策略研究

摘要：文章從基于互聯網新常態下雙師教學模式的內涵及其在四川省瀘州市鄉村學校英語課堂應用現狀著手，結合鄉村教育隊伍的結構基礎，分析了該下農村教師專業發展提升策略的優勢，提出了基于互聯網新常態下雙師教學模式的鄉村英語教師專業發展路徑，即強化教師培訓，提高信息技術水平;加強學校管理，推動教育理念轉變;增強教研意識，合理規劃研討時間。該模式能夠助力于有效地且可持續地提升鄉村教師的專業發展。

關鍵詞：互聯網新常態;雙師教學;鄉村英語教師;專業素養

鄉村教師支持計劃 《2015—2020》中提出，當前需要把鄉村教師隊伍建設工作作為一個首要發展項目。如何在互聯網新常態背景下有效提升鄉村英語教師專業發展成為當前急需解決的新問題，而雙師教學正是在此背景下創新鄉村英語教師專業素養提升策略的新嘗試。

一、何為雙師教學

（一）雙師教學模式的內涵

雙師教學模式是一種把城市+鄉村教學資源結合利用起來進行課堂教學的方式，借用互聯網平臺，以遠程現場直播的形式實現。雙師教學模式中的“雙師”，是指線上教師與線下教師。線上教師指城市中項目指導學校的優秀教師或團隊，主要負責網絡課程的遠程主講，在城市進行課堂教學的同時把授課內容同時傳授給電腦終端的農村中小學課堂，并且課后將教案、PPT、影像等教學資源上傳到教學平臺與農村中小學教師共享。線下教師指農村項目實驗學校的教師和教學團隊，首要負責整合城市項目指導學校的課程資源。它讓優秀的城市教師和資源能夠長期幫助鄉村教師的專業發展，使其不受時間空間及教育資源不平等的限制，切實有效地助力鄉村教師的專業發展。

（二）雙師教學模式的應用現狀

雙師教學最早始于 2013 年秋季學期的一項教學實驗，由人大附中的優秀教師們錄制課堂教學后，通過互聯網傳輸到全國中西部 18 省 130 多個地區的鄉村學校。農村中小學校優秀資源短缺、教學質量低下等問題長期制約農村教育事業的發展。四川省瀘州市古藺、敘永等兩縣的村小有百余所，筆者走訪了其中23所小學，發現這些村小因英語教師師資力量不足、專任教師缺乏等原因，學校英語課程存在開不齊、開不好的尷尬困境。基于“互聯網+”雙師教學的模式若得以開展，借助城市優質教學資源補充鄉村學校教育，可形成當地英語教師專業發展提升的新策略。

二、基于“互聯網+”的雙師教學模式下鄉村英語教師專業發展提升策略的優勢

（一）此模式能大幅度提高農村中小學英語教師信息化教學的能力。

在當今信息化時代，社會生產方式與社會結構在發達的信息技術的影響下發生極大改變，同時信息技術也在影響著傳統的授課方式。信息化的課堂教學以多媒體技術為依托，為教師提供了豐富的教學資源，使學生能夠拓展視野，提升思維能力。因此，熟練使用信息技術進行教學成為教師必不可少的教學能力。雙師教學模式以多媒體技術為基礎，一方面，線下教師在網絡授課之前，要準備好網絡教學設備，直播授課過程中需要熟練操作和運用共享屏幕、實時語音、攝像頭等多媒體設備，課堂中的學生與線上教師才能順利溝通。另一方面，除直播授課方式外，線下教師也可以使用上傳到網絡平臺上的教學錄像，通過剪輯等方式選取需要的教學視頻輔助課堂教學。

（二）此模式能夠基本滿足鄉村英語教師專業知識學習的訴求。

基礎教育的重點和難點都在農村，在當前城鄉差距中影響教育均衡的最重要的因素就是師資力量不均。農村學校基礎設施較為落后，加上教育經費少、教育信息閉塞等原因，導致鄉村學校師資較弱。在此模式的發展策略中，線上教師都是優秀教師，并有專業的指導團隊在教材解讀、教學課件、說課上課等方面提供詳細的指導，確保了遠程直播教學的質量。農村教師在與城市教師的交流中，會更新教育理念、提升教學方法、提高教學技能。

（三）此模式能有效緩解鄉村英語教師的教學壓力。

長久以來，農村義務教育的英語課堂都處于困境之中。最首要的問題之一就是專任教師不足。通常，鄉村中小學的英語學科的授課都是由其他學科教師臨時替代完成的。總體而言，教師的專業技術水平不高，教學質量不能保證，沒有辦法給學生進行專業化指導，非常不利于學生的健康成長和全面發展。通過應用雙師教學模式，許多小學利用網絡平臺共享城市中小學校的優質教學資源，學生在專任教師的指導下，英語學習成績取得了巨大的進步。

三、基于“互聯網+”的雙師教學模式下鄉村英語教師專業素養提升的具體路徑

（一）強化鄉村教師培訓，提高信息技術水平

此策略能夠有效地應用的前提是提高鄉村教師信息技術水平。只有在鄉村學校有了相應的基礎信息化設備的條件下，才能真正連接互聯網教育，優質教育資源共享才能實現。高水平師資隊伍要求必須具備相應的信息技術處理整合能力，這樣才能有效地讓農村地區的學生和城市學生站在同一起跑線上。在此形勢下，國家和地方各級政府要鼓勵農村學校開展教師培訓，并提供所有支持以提升教師的信息技術應用水平，解決教師課堂管理效率低下的問題

（二）加強鄉村學校管理，推動教育理念轉變

針對一些鄉村教師對雙師教學模式不重視和課程整合能力不足的問題，農村學校領導特別是校長應發揮相應的信息領導能力。在學校內部發揮有效的宣傳作用，教師才會積極的地在課堂中運用雙師教學模式，要充分支持教師在課堂中運用雙師教學模式組織教學。通過學習信息化教學的方法和技巧，提升他們的個人信息素養，從而整體提升全校的信息化教學水平。

（三）增強鄉村英語教師教研意識，合理規劃研討時間

有效的教研活動是支撐該模式應用的基礎保障。針對此模式中存在的線下教師教研意識薄弱、教研時間無法確保的問題，應該積極地應對并進行改善。第一，加強鄉村教師的科研意識，轉變錯誤教學理念。通過開展專家講座、專題培訓等活動，讓農村中小學教師認識到線下教師不只是教學的指導者、幫助者，更是管理者。第二，合理規劃鄉村教師課后研討時間。鄉村學校領導者要規定出特定的集體教研時間，做好教研分化工作。第三，推廣教研主體互動的網絡化，積極發揮網絡教研的作用，從而促進鄉村教師的專業發展。

四、結語

培養優秀師資、提高鄉村英語教師的專業素養成為解決農村教育落后和城鄉教育不均衡問題的關鍵因素。基于互聯網新常態雙師教學模式下鄉村英語教師專業素養提升策略中為瀘州市鄉村英語教師的專業發展提供了新的策略。

參考文獻：

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作者簡介：何玥（1981-），女，漢族，四川宜賓人，碩士，講師，研究方向：英語語言學，英語教育。