淺析本科創新型人才教育教學改革實驗班學生的考核

劉運牙 吳富花

摘要：一流本科和一流專業建設背景下，高等院校的本科創新型人才教育教學改革實驗班越來越多。對教育教學改革實驗班學生的考核既是對教育教學改革效果的檢驗，也是實驗班下一步改革舉措的重要依據，但當前關于本科創新型人才實驗班學生考核方面存在困境。本文在分析本科創新型人才教育教學改革實驗班學生考核現狀的基礎上，提出了“思想品德、基礎知識儲備、專業方向知識儲備、創新能力”四方面考核策略建議，可供實驗班學生考核提供參考。

關鍵詞：本科;創新型人才;教育教學改革;實驗班;考核

一、引言

世界一流大學、一流學科建設（又被稱為“雙一流”建設）是我國特色社會主義新時代國家在高等教育領域一大重要戰略布局，也是為早日實現中華民族偉大復興的人才戰略布局。一流本科建設是雙一流建設的根本，而一流專業建設是實現一流本科建設的基礎。自教育部推行“雙萬計劃”（2019-2021期間擬建設一萬個左右國家級一流本科專業和一萬個左右省級一流本科專業）、并于2019年底公布 2019年度國家級和省級一流本科專業建設點名單后[1]，我國本科教育進入了一個新時期。

高等院校作為本科教育實施的主體，通過充分發揮自身學科優勢，全力推行一流專業建設。如此，一些高等院校在推行教育教學改革和探索之中，設立了教育教學改革實驗班，其中一些院校是從在讀生中選拔學生組成教育教學改革實驗班;一些院校則直接通過高考單獨代碼招生選拔生源組成教育教學改革實驗班[2]。高等院校設立本科教育教學改革實驗班的數目越來越多，并且以創新型人才教學改革類居多。

教育教學改革實驗班屬于教育教學道路上的改革、創新和探索，尤其是創新型人才培養，其沒有固定的模板可循，面臨著各種各樣的問題，需要邊探索、邊改革、邊解決。對教育教學改革實驗班學生的考核尤為重要，其既是對實驗班改革效果的檢驗，也是實驗班下一步如何發展的重要依據。因此，本文從目前本科創新型人才實驗班學生的考核現狀分析出發，提出一些相關的策略性見解。

二、本科創新型人才教育教學改革實驗班學生考核現狀

對學生的考核既是對教育教學效果的檢測，也是實驗班下一步改革舉措的重要依據。從培養單位角度出發，考核是促進實驗班教育教學工作深入有效地開展的關鍵。部分高等院校基于對實驗班學生的考核結論，決定學生是否能繼續留在實驗班中學習或者轉入普通班學習。因此，從學生角度出發，考核涉及到學生在實驗班的去留問題。當前對本科創新型人才實驗班學生的考核呈現出以下特點：

（1）無固定模式可循。通常，一所高等院校所設置的本科專業數量達數十種，甚至可能超百種，每所院校的優勢學科也有所不同。如此，每所高等院校依托優勢學科所設置的本科創新型人才實驗班專業具有很大的差別，分別分布于文、理、工等各個不同學科門類。一所高等院校設置的實驗班專業，與其他高校設置的實驗班專業和側重點相同的概率非常低。因此，每一個本科創新型人才實驗班的創立可以認為是一次改革創新，對實驗班學生的考核方式無固定模式可循。

（2）考核指標單一。目前大部分高等院校對于本科創新型人才實驗班學生的考試缺乏健全的考核機制。通常只是在普通班考核的基礎上，對學分獲得、考試成績、英語成績的要求提高。在實際動態調整中，學生可能因為沒有達到英語單一指標而被轉入普通班學習，缺乏一套健全的考核機制和完整的考核體系。

三、本科創新型人才教育教學改革實驗班學生考核策略建議

對于人才培養始終需要堅持以德為先、德才兼備。本科創新型人才培養的考核首先是思想品德考核，然后才是知識儲備、創新能力等方面的考核。本文通過調研湖南某高校本科創新型人才教育教學實驗班的考核，提出“思想品德、基礎知識儲備、專業方向知識儲備、創新能力”四方面考核策略建議，具體如下：

（1）思想品德考核。考慮到目前大部分本科創新型人才教育教學實驗班主要是為科學研究事業培養接班人，因此思想品德考核主要考核學生是否忠于祖國、熱愛人民、愿意成為中國特色社會主義未來的建設者和接班人、是否具有獻身科學事業精神和健康體魄等。

（2）基礎知識儲備考核。基礎知識的儲備和運用是大學生進行專業學習的前提。對于一名優秀的大學生，其接受本科教育后需要具有夯實的基礎知識儲備。對于一名創新型人才，其基礎知識應更加牢固。因此，在品德考核通過的基礎上，本文建議對實驗班學生進行基礎知識儲備和運用考核。

（3）專業方向知識儲備考核。扎實的專業知識和較強的運用能力是本科生立足社會、為社會做貢獻的基本技能。作為一名創新型人才的培育，專業方向知識儲備是其未來從事科學研究的關鍵。因此，在基礎知識儲備考核之后，本文建議對實驗班學生進行專業方向知識儲備和運用考核。

（4）創新能力考核。本科創新型人才教育教學實驗班目標是培養本科生從事創新的興趣和能力，為科技創新儲備后備人才。因此，相對于普通班的本科生，實驗班學生整體是否展現出較強的創新能力是其教育教學改革的關鍵。因此，在專業方向知識儲備考核之后，本文建議對實驗班學生進行創新能力考核。創新能力考核方式可以通過學科競賽、學術成果、參與科技項目等情況予以綜合評定。

四、結語

本科創新型人才教育教學改革實驗班的設立數目逐年遞增，但當前關于實驗班學生的考核面臨一些困境。本文分析了本科創新型人才教育教學改革實驗班學生考核現狀，并基于此提出了“思想品德、基礎知識儲備、專業方向知識儲備、創新能力”四方面考核策略建議。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳. 教育部辦公廳關于公布2019年度國家級和省級一流本科專業建設點名單的通知[Z]. 教高廳（2019）46號， 2019-12-24.

[2]崔莉. 我國高校創新實驗班研究[D]. 山東財經大學， 2012.

本研究獲得湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通[2018]436號）、湘潭大學教學改革研究項目的資助。