實踐育人理論的應用型高校教學管理體制研究

摘要：對應用型的高等院校來說，實踐育人的教學理論是十分重要的，將這一教學理論運用到實際教學中是加強和重視育人教育的表現(xiàn)。教師在認識到實踐育人理論的重要意義后，就需要努力構建一個實踐育人的教育體系。對此，各位高校教師都需要加倍付出努力，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，將實踐育人的教學理論切實的體現(xiàn)到教學活動當中，最終有利于實現(xiàn)教學目標。本文主要針對該如何將時間與人的教學理論運用到應用型的高校教學當中，提出幾條有效策略，以供參考。

關鍵詞：實踐育人;應用型;高校教學

前言：

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，我國高校在實踐育人方面是比較弱的，存在這一問題的主要原因是學校對實踐育人的重視程度不高、投資力度不大，并且缺乏相關體制機制，難以為實踐育人提供保障。隨著教育改革的不斷推進，社會和學校越來越重視實踐育人的培養(yǎng)價值，特別是對應用型高校來說，實踐育人能夠很好的將課堂與社會實踐相結合，增強學生對知識結構的理解，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，能夠在一定程度上提升學生的創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)。

一、提升自身的思想意識，落實實踐育人的教學觀念

想要培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，實踐教育是非常重要的教育途徑。有許多應用型高校都已經(jīng)進行了形式主義的實踐教育，所謂形式主義主要表現(xiàn)在高校在表面上做好了實踐教育的宣傳，但是在實際課程設置方面仍然與傳統(tǒng)教學模式大同小異，糾結其根本主要是在思想認識方面存在不足，并沒有將實踐育人的教學觀念落實到位。因此，想要開展實踐教育就要要求教師轉(zhuǎn)變自身的思想觀念。[1]從現(xiàn)實角度上來說，有許多應用型高校在進行實踐教學時，都沒有突出實踐的地位，往往將實踐作為補充和輔助課堂理論教學的一項活動，并且在整個人才培養(yǎng)計劃當中，學?？偸菍嵺`活動歸類為驗證型實驗，開展活動的主要目的是為了幫助學生加深理論理解，并沒有從真正意義上為學生開展探索性和創(chuàng)新性的實驗。因此，為了能夠教實踐教育落實到位，充分的把實踐教學理念應用到教學當中，就需要構建一個完善的實踐育人體系。對此，教師的首要任務就是要提升自身的認識，轉(zhuǎn)變教學觀念，積極為學生營造一個崇尚實踐的教學氛圍，將實踐育人的思想認識貫穿到整個培養(yǎng)的過程中，從實踐中來提升學生的創(chuàng)新精神和知識應用能力。

二、拓寬實踐育人平臺

想要順利開展實踐育人工作，就需要將實踐育人平臺作為依托。高校本身擁有著校內(nèi)外資源的優(yōu)勢，對此高校要懂得發(fā)揮出這一優(yōu)勢，要注重完善軟件和硬件設施的建設，加強與社會的聯(lián)系，以此來拓展實踐渠道與平臺，為學生構建一個完善的實踐體系。首先，在校內(nèi)可以為學生提供一個實訓基地。以實踐育人的具體目標要求作為標準，加大硬件設備的投資。除此之外，還要完善教師隊伍的建設，可以通過加大培養(yǎng)力度和吸引外來人才的方法，為學生打造“雙師型”的教師隊伍，還可以與校外企業(yè)相聯(lián)合，吸引業(yè)務骨干來為學生提供實踐指導。其次，要創(chuàng)新教學模式，實行實踐模式。[2]可以通過實踐訓練項目的創(chuàng)新，按照專業(yè)劃分為學生設置相應的實踐研究方向，也可以由學生自由組建團隊，對此，學校要給予支持和鼓勵的態(tài)度，為學生提供專家評審團。這樣一來能夠有效鍛煉學生的實踐能力，激發(fā)學生參與科研。最后，學校要加大與社會的聯(lián)系，可以通過校企合作的方式，為學生打開校外實習的渠道，為學生爭取到更多的社會資源。

三、深入推進教學改革，轉(zhuǎn)變教學模式

在培養(yǎng)應用型人才時，就需要采用相適宜的教學模式，只有適合才能起到事半功倍的效果。由于傳統(tǒng)型教學模式過于注重理論知識的培養(yǎng)，而實踐育人行的教學模式從根本上就與傳統(tǒng)型教學模式的方向不同，因此要注重對教學模式進行創(chuàng)新。首先，學校要重新審視人才培養(yǎng)計劃，對學生現(xiàn)有的教學結構進行優(yōu)化，提升實踐課時與實驗課時的比重，多為學生提供一些有關社會調(diào)查和課程設計的實踐環(huán)節(jié)。其次，要對教學內(nèi)容進行深化改革，可以同校外企業(yè)聯(lián)手，對課程資源進行開發(fā)，共同合作來編寫教材。除教材之外，還要對考核標準進行重新設置，注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。[3]

四、要加大制度建設的完善

實踐育人制度的完善能夠為實踐育人的效果提供保障。當前有許多高校在實踐教育方面，還處于探索階段，仍然存在著制度缺失的問題，這就需要學校加大制度建設的完善。高校需要結合自身院校的實際水平，各個部門做好分工協(xié)作，提高對實踐育人的重視，要狠抓落實工作。除此之外，還要結合專業(yè)特點與學生的學習特點，有針對性的設置一套實踐育人的具體實施方案?？埔徊捎脤W練并行、教訓結合的教學模式，為學生打造自主、自學、互動的課堂。[4]

五、通過多方聯(lián)動來激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性

將學生放在主體地位上，從激發(fā)學生熱情入手來提升實踐育人的效果。這就需要教師做好引導教育工作，從日常教學活動中來培養(yǎng)學生的自覺意識和自主學習能力，并且豐富教學活動，來激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣。除此之外，教師也要堅持自身的主導地位，在調(diào)動學生熱情的同時也要激發(fā)教師對工作的積極性和創(chuàng)造性。[5]在整個教育活動中，教師的指導作用是十分重要的，只有教師提供正確的指導，才能賦予實踐教育一定的科學性和規(guī)范性，才能達到理想的開展效果。在激發(fā)教師熱情方面，學校要制定相應的考核措施，通過規(guī)范考核來激勵教師。

結論：

綜上所述，為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才，教師要提高自身的思想認識，為學生搭建有效的實踐教學平臺，以此來提升學生的實踐水平，教師在開展教學的過程中要轉(zhuǎn)變教學模式，設置科學的評價機制，尊重學生的主體地位，努力激發(fā)學生投入實踐的積極性。并且學校要為學生開拓教育資源，做好校企聯(lián)合的工作，為實踐育人工作的順利開展提供保障。

參考文獻：

[1]吳剛.高校實踐育人的整體把握[J].教育評論， 2017，12（02）：15-17.

[2]居繼清，張華.實踐育人視閾下地方高校應用型人才培養(yǎng)路徑探究[J].社科縱橫， 2017，12（08）：156-159.

[3]高郁.“大實踐”育人的理念與實踐[J].中國高等教育，2016，11（15）：70-71.

[4]張學洪.創(chuàng)建實踐教學平臺，提升學生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育， 2016，12（06）：25-26.

[5]郭欣，溫暖.高校構建實踐育人體系的實踐與探索[J].中國成人教育， 2017，11（03）：55-56.

作者簡介：崔冰冰（1983-），女，漢族，遼寧省沈陽市，講師，研究生，研究方向：教學管理、教學研究。