魯迅文章生態與活性的魅力研究

黃紅玲

摘要：文學是人類社會活動的產物，也是語言的藝術。文學通過平鋪直敘、華麗而不失優雅的語言進行敘述，通過文字讓讀者產生思想上的共鳴。魯迅作為我國文學界的著名文學家，在文壇的地位不可撼動，并且它的文章經常被用到語文學科中進行教學。本文主要針對魯迅文章生態與活性的魅力展開研究討論，以《從百草園到三味書屋》為例進行具體分析，闡述魯迅文章生態與活性魅力的具體表現。

關鍵詞：魯迅文章；生態與活性；《從百草園到三味書屋》

引言：《從百草園到三味書屋》這篇文章是魯迅先生在動蕩混亂的社會背景下創作出來的，文章內容主要是回望童年故鄉生活，文章的主題是對童年歡樂生活及故鄉風物的眷戀和不舍，對美好生活的向往和憧憬。

一、魯迅文章生態與活性的表現

（一）魯迅文章自然環境描寫

自然環境是文章描寫非常關鍵的寫作要素，自然環境的描寫能夠突顯任務形象的特征，還能夠增加讀者閱讀文章的真實感，同時對自然風景和氣天氣等進行描寫，能夠增加文章的美感。在文章的創作過程中，對人物所處的自然環境進行描述，能夠更加深入刻畫人物的心理活動及表現。在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》文章中，有這樣一段描寫自然環境的文章：

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了....”

在這一段自然環境的描寫中，魯迅先生采取由遠到近的寫作手法進行描述，抓住事物的顏色、聲音、狀態等特征對其進行描寫，體現出用語的精妙，能夠讓讀者透過文字感受到真實的場景，想象到魯迅先生童年生活下的自然環境，借助自然萬物烘托文章氛圍，為文章增添色彩，體現出文章中的生態與活性的魅力。

（二）魯迅文章社會環境描寫

社會環境是人類生存離不開的客觀存在物，是社會物質及精神條件相結合而形成的，其中主要包括經濟環境、文化環境和科技環境等等，能夠客觀反映出時代、社會和人際關系[1]。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，主要從以下三個方面來反映社會環境：其一，空間環境，通過對具體的空間環境進行描寫，勾畫文章中人物所處的社會環境特征；其二，人物活動及人際關系，通過對文章中人物活動和人際關系進行詳細描寫，反映出文章所呈現的社會環境；其三，人物心理環境，通過對任務心理環境進行分析，反映出人物的精神狀態。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，主要是對百草園及三味書屋這兩個空間環境進行描寫，對閏土、書塾先生、閏土父親和長媽媽等人物的心理活動及這些人物之間的關系進行描寫，通過對社會環境的描寫，讓文章顯得更加具有活性。

二、《從百草園到三味書屋》文章魅力體現

（一）慰藉心靈

該文章中主要是從回憶童年趣事、描述過往童年生活。魯迅先生在回顧童年生活時，體現出的是溫馨憧憬的留戀之情，來慰藉自己悲傷苦悶的心靈[2]。百草園和三味書屋對魯迅先生來說意義重大，這是寄托了他一生最快樂愉悅的時光，在這里能夠撫慰他受傷的心靈，通過大自然中的美景與風物，給他帶來精神上的放松與享受，通過美好善良的人們，如長媽媽、閏土父親及書塾先生等人，從他們身上感受人性的溫暖與淳樸，從而讓魯迅先生保留浪漫天真的心。魯迅先生在寫這篇文章的過程中，又讓自己回想以往的故鄉，回想與故人的交流，通過這些一樁樁的回憶，勾起內心對美好生活的向往與憧憬之情，使得自己的心靈和精神得到安撫。

（二）回望樂園

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生回憶自己在百菜園和三味書屋中度過的童年生活，百草園和三味書屋不僅僅是魯迅先生的精神樂園，同時也是廣大讀者們的精神樂園。“……高達的皂莢樹，紫紅的桑葚；……鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上。……油蛉在這里吟唱，蟋蟀們在這里彈琴”從中可以看出該文章里，有非常多描述童年趣事和歡樂場景的片段。在百草園中，有著豐富絢彩自然風景，在這里面有著非常多魯迅先生有趣的童年故事，讓一些遠離故鄉的人在閱讀這篇文章時，能回想到自己的故鄉，引起讀者情緒上的共鳴。就算是沒有作者這種游離故鄉的體驗，通過魯迅先生在文章中的棉鞋，也能深切的感受到百草園中花草叢生、蟲鳴鳥叫的自然生機，產生感同身受的體驗，引起讀者的羨慕和向往之情。當廣大讀者在欣賞這篇文章時，會情不自禁的陶醉在百草園和三味書屋中，感受那靜謐、歡樂和舒適的童趣氛圍中，能夠給讀者帶來審美享受的精神樂園。

（三）傳承知識

《從百草園到三味書屋》其中有描寫魯迅先生在百草園快樂的童年時光，同時也有描寫魯迅先生上學生活中的各種故事，在描寫魯迅先生上學生活中體現出其對文化知識的熱愛與渴望，也展現了文化知識的傳承。在魯迅先生的童年中，有快樂、自由自在的玩耍，也有飽含詩書的教育教學。百草園與三味書屋蘊含著非常豐富的文化知識，傳統文化知識的繼承也是該篇文章的鮮明特色之一。在該篇文章中，主要有三位知識的傳遞著，分別是長媽媽、閏土父親以及書塾老師，這三位人物角色承擔了整篇文章文化知識傳播的重任，而魯迅先生與他的同窗則是文化知識的承受者。其中，長媽媽所傳播的是民俗知識與民間文學，閏土父親是實踐知識的傳遞者，書塾老師傳播的是中國傳統文化，在這三位的影響下，魯迅先生接受到較多的文化知識。魯迅先生在寫這篇文章的同時，其實也是在向讀者傳授自己所學到的文化知識，這也是一個傳承文化的過程，讀者通過閱讀魯迅先生的讀書生活，也能感悟到讀書的樂趣及文化知識的魅力。

（四）蘊蓄寓意

在《從百草園到三味書屋》這篇文章中，主要是描寫了百草園和三味書屋這兩個地點，而這兩個地點也是承載了整篇文章教育成長的寓言寓意，在百草園和三味書屋中的教育模式是不一樣。反射到讀者身上，其實每個人的成長階段都經歷了這樣教育模式的轉變。與其說這篇文章一篇敘事回憶文，不如說是一篇少年成長寓言故事[3]。關于百草園和三味書屋也是魯迅先生的意象，并不是真實存在的地點，而是有一種特指的代表性意義，其是魯迅先生自己的情感和思想進行交匯之后，所意象出來的產物，蘊含著豐富的內涵。魯迅先生筆下的百草園，在每個人心中也有這樣一個園，是每個人童年時期寶貴的回憶，有各種各樣的童年趣事，而三味書屋的物象就是“書屋”，是傳授文化知識、學習傳統文化的創所，在書屋中的感情要素，包含對教師的尊重之情、對學習伙伴的友愛之情及對文化知識的渴望之情。

三、結語

總而言之，魯迅先生的文章不論是小說還是散文，文章都具有鮮明的活性魅力，能夠讓讀者通過閱讀文章產生共鳴，從而引發讀者思考。本文主要是以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》為例展開研究，該文章主要是回憶童年生活、回望故鄉風物，慰藉人們孤獨的心靈，同時通過對百草園和三味書屋中的生活描寫，不僅充滿童趣，還蘊含豐富的傳統文化知識，展現了人類傳承文化知識的途徑和方式。魯迅先生在該文章中運用了對社會環境和自然環境的描寫手法，使得整篇文章更加生動形象，人物性格特征也更加鮮明。該篇文章展示生命的成長、教育的方式，構思非常巧妙，所表達的主題寓意深刻，是一篇韻味無窮的佳作。

參考文獻：

[1]謝守成,劉丹泠. 《從百草園到三味書屋》研究綜述和教學建議[J]. 中學語文教學,2015(04):55-62.

[2]肖培東. 從“百草園”到“三味書屋”——《從百草園到三味書屋》教學思考[J]. 語文建設,2019(03):23-27.

[3]李祖貴. 《從百草園到三味書屋》教學實錄[J]. 語文教學通訊,2019(14):22-25.