自主學習教學方法在小學高年級數學教學中的運用研究

白樺紫

摘要：在小學高年級的數學教學活動中教師的教學任務不僅是要傳授給學生數學知識，更要培養學生逐步獲得較強的學習能力，這樣才能促使學生在主動學習的過程中探究到更多的數學知識。提出以自主學習教學方法展開小學高年級數學教學便正是為了達到此教學目標，因此，本文也就這個問題展開深入分析，并且分析關于自主學習教學方法的有效運用策略。

關鍵字：自主學習教學法；小學高年級；數學教學；運用策略

引言：自主學習教學方法是一種比較普遍的教學方法，這樣的教學方法比較符合學生的學習習慣，并且能夠順應新課改所提出的教學方針，在教學中充分地凸顯出學生自主性，從而達到更加理想的教學效果。并且，在教學中只是讓學生獲取知識還是不夠的，只有引導學生自主學習才能進一步升華學生的學習效果，對此方面教師要予以更多的關注和重視。

1 增強學生動手能力

在新課改的背景下，對于小學數學教學活動的形式、方法、模式都提出了相應的變革，以期能夠更加符合新時期小學生的學習習慣，幫助學生在學習的過程中獲取知識、形成各方面能力。因此，教師便要改變以往的教學方式，通過引入自主學習教學方法便正是為了達到更好的教學效果，教師在實際展開教學活動時便可以應用自主學習教學方法來調動學生的學習積極性、增強學生的動手操作能力。例如，在教學到“圓柱體”這部分知識時教師便可以引導學生在掌握圓柱體基礎知識的前提下自己動手準備制作圓柱體的材料，并且通過小組合作的方式來制作圓柱體，發現圓柱體的特點、在小組內交流分析對圓柱體的認知。基于此，學生本身便更加熱衷于動手操作，再加上組內學生的分析和交流更加容易調動起學生的操作欲望，在此過程中也能夠掌握圓柱體的上下面面積為相等關系、側面長方體或者是正方體的長或者是寬和底面的圓形周長一樣長才能組成圓柱體、圓柱體的側面可以由正方形或者是長方形所組成等知識點。通過這樣的教學方式能夠有效地提升學生的動手操作能力、促使學生自主地展開學習活動獲取數學知識，能夠進一步提升小學高年級數學教學的整體質量。

2 合理設計教學問題，引導學生深入探究

在展開小學高年級數學教學活動時，一節好的數學課離不開教師對整個教學過程的合理把控，對于教學過程中的每個細節都應該細心設計，從學生的角度出發構建出一個更高質量的教學課堂，這也便是提升學生學習能力和學習水平的最佳途徑。因此，在實際展開教學活動的過程中，教師便可以運用自主學習教學方式、合理地結合教學內容設計教學問題，并且引導學生結合問題進行深入探究，以便能促使學生在自主學習的過程中進一步感知到數學知識的魅力。例如，在教學到“三角形的穩定性”這部分內容時，教師首先可以為學生展示一個用釘子固定住的木條三角形，并且提問學生：“老師拉不動這個三角形，這樣是說明了三角形具有極強的穩定性嗎？”這時，有的學生便提出疑問：“將四根鋁管運用焊接的方式焊接到一起也是拉不動的，那么四邊形是不是也具有穩定性呢？”接著，教師便可以以此問題來引導學生進行探究，可以運用吸管等材料自行制作三角形、四邊形，并且分析其穩定性，在進行擺放后，學生自然便可以發現四邊形是不具備穩定性的，這也說明了三角形穩定性的唯一性。通過設計這樣的小問題很容易便可以促使學生主動思考、探究，學生也便能感受到數學知識的魅力以及其和生活之間的關系，從而對數學知識產生了更多的好奇心。

3 代入生活元素，激發學生與知識的共鳴

在展開小學高年級數學教學活動的過程中，教師要重點研讀當前時期的教育綱要，并且結合學生的學習情況以及教學內容進行綜合的設計，將自主學習教學方法更好的融入到教學活動當中，從而能夠進一步發揮出自主學習教學方法的應用價值。并且，結合學生的年齡特點來看，教師可以融入一些生活元素展開教學，這樣也能更加符合學生的學習習慣。例如，在教師教學到“長方形與正方形的面積計算”這部分知識時，教師便可以結合生活來設計出一個“鋪地磚”的問題：泳池里要鋪地磚，泳池的長和寬分別為5米，而工人去商店后發現商店賣著三種規格的地磚，長和寬都各不相同，分別是50cm*50cm、70cm*80cm、82cm*95cm的，那么購買哪種地磚能夠節約鋪設成本？以此來引導學生進行計算。這樣的問題與學生的生活關聯性比較強，對于學生來說更容易激發起解題欲望，從而通過與問題產生共鳴后快速投入到解題活動當中，而學生也便能在解答習題之后更加深入地掌握此部分知識，從而達到較好的學習效果。

結語：綜上所述，在小學高年級數學教學活動中以自主學習教學方法進行教學是十分有效的，對于學生來說，這樣的方式也遠比以往的被動接收知識要好的多。因此，教師要正確地認識到自主學習教學方法的應用價值，并且結合學生的實際學習情況合理地設計教學方案，以便能逐步達到更加理想的教學效果。

參考文獻：

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