農村留守兒童存在的問題及對策研究

明興瓊

摘要：隨著中國社會經濟的不斷發展，大量農民工的出現引發了農民工的高峰，隨之在全國形成了一個特殊的群體，他們大多與祖父母或父母的親友生活在一起，由于缺乏父母的關愛，在心理健康、教育等社會方面出現了嚴重問題，只有我們特別關注這些弱勢群體，幫助他們解決所面臨的問題和困難，樹立他們學習生活的自信心，才能使他們健康快樂地成長，進而為國家培養出更好的人。

關鍵詞：農村；留守兒童；問題對策

引言

當前，我國農村落后兒童成長中存在的主要問題是，家庭教育不完善導致對兒童心理的關注，臨時監護人參與兒童學習不足導致學習狀況不容樂觀，缺乏解決農村兒童遺產開發中存在的問題，必須充分尊重學校在關愛落后農村方面的積極作用，充分尊重家庭的監督管理作用加大政府和社會各方面的支持力度。

1農村留守兒童存在的問題

1.1缺乏親情與心理健康失衡

孩子們的依賴性很強。他們已經和父母分開很多年了。她的心理痛苦是多么的痛苦。父母上班，工資低，生活負擔重，城市生活成本上升，使她身心疲憊，口袋里羞澀，打電話太貴，與孩子缺乏溝通。有些人認為，他們的孩子，在祖輩的呵護下，衣食無憂，卻忽視了年輕人心靈的慰藉。在老年人眼中，孩子的心理欲望并不那么重要。他們的父母想向全家人的孩子顯示他們的自卑。那些留下來的人將會是夢幻般的和無語的。你已經緊張害怕了很長時間了。他們性格孤僻、脆弱、冷漠。他們沒有做好與同齡人和成年人溝通的準備，溝通有困難，外來務工人員父母由于工作、路費等原因不能及時兌現承諾。生日、節假日，很少有父母陪伴，特別是春節等傳統節日。與同齡人相比，他們突然增加了失落感和孤獨感，導致對孩子的信任危機。他們不信任父母和他人，不愿意與他人交流，甚至有孩子這樣說“恨父母”，孩子是可悲的。他們年輕的心臟受到了多大的傷害。在這種環境中長大的孩子們關心他們的心理健康。很難保證他們的個人觀點和價值觀在長大后是否被扭曲。

1.2教學和管理不善，學術水平下降

根據他們自身的素質和條件，他們孩子的幸存者更有可能解決他們的學業問題和考試，大多數弱智兒童的學習成績處于低年級和高年級學生中間，學習目的不明確，存在抵抗情緒，導致學習疲勞直至離校。

1.3監督不力、極端思維和行為

大多數監護的祖父母個人經驗和知識都很差，這并不能使他們的孩子撫養得深入細致。他們頂多不斷地抄襲“狼來了”的故事，放松和培養孩子的習慣，放任自流，這會讓孩子們產生一種懶惰的感覺。他們張開嘴吃東西，伸展衣服。他們事事以自我為中心，不能顧及他人的感受，表現出自私和冷漠，對周圍的事情睜一只眼閉一只眼，充耳不聞，缺乏愛心和同情心，行為偏執，校際的日常生活也簡單粗暴，有些孩子很暴力。

1.4缺乏監護導致傷害事件頻發

落后者中，由于成年人的忽視、監管不力、兒童安全意識差等原因，經常發生觸電、火災、液化氣中毒、交通事故、溺水等事故，為了尋求家人的關愛和保護，一些女孩早戀、早孕、流產，導致嚴重的身心傷害和終身遺憾。

2農村落后兒童成長問題的對策研究

2.1家庭監測和管理措施。中國留守兒童父母和臨時監護人的教育水平普遍較低，留守兒童的父母和臨時監護人應利用不同的可能繼續學習，自覺接受不同類型家庭教育知識的適當培訓，更新自己的家庭教育知識，樹立正確的子女觀、父母觀，提高自身的管理和保護水平。

農民工家長要經常與子女接觸和溝通，及時了解子女成長情況，更加關注子女的心理問題，讓子女感受到父母的關愛和家庭溫暖。與教師和臨時教育者溝通，了解孩子在學校和家中的學習和生活狀況，并對孩子進行相應的指導和教育。為了孩子的健康成長，父母最好和孩子一起生活。如果你想去工作，如果你不能帶著你的孩子，你也應該留下一頁和你的孩子一起生活。家庭安全感和溫暖感是任何外力都無法替代的。

2.2政府和社會援助措施。各級政府應加大對農村兒童集中地區的投資，建設幼兒園，讓中小學進入寄宿制學校，使農村留守兒童得到充分的教育，農民工流出地政府要高度重視農村文化陣地建設，積極籌建“農村兒童活動中心”，鼓勵兒童積極參與活動，促進身心健康，各級文化、公安、工商，教育等部門要在政府的統籌協調下，高度重視校園周邊環境的整治，徹底消除兒童精神污染的毒害，開展送書下鄉活動，幫助建設和恢復農村閱覽室，以先進文化占領農村陣地，為農村兒童成長提供健康有益的精神食糧。

為了更好地解決留守兒童的問題，我們周圍的人永遠不應該放棄，永遠照顧好留守兒童，照顧好他們，讓他們樹立信心，永遠不必在心里說去死。在學習上，我們的師生永遠不會放棄，做好為后進生培養的課程設置和行為習慣，激勵后進生成才。

2.3學校應采取適當措施，認真檢查留守學生人數，為每一名留守學生編制專項檔案，并將其在校表現的各個方面記錄在檔案中，通知農民工家長臨時監護人，加強監護人、農民工家長與學校的聯系。

對于一些無法有效監控的孩子，可以動員家長帶他們上學、上寄宿學校，由專門的老師負責學習和生活，實行寄宿管理的孩子也有類似的經歷。他們的集中管理，不僅容易激發信心，激發學習精神，提高集體歸屬感，還可以保證安全，提高生存能力。

2.4加強農村村鎮文化建設，大力改善校園環境，與正常兒童相比，兒童在生活環境中沒有制約因素、溝通因素和定向因素，更容易受到不利環境的影響。動員社會各方面力量，為農村落后地區健康發展創造良好外部環境。加強農村村鎮文化建設，大力改善校園環境，拆除非法網吧、電玩館，杜絕各類精神環境污染物對兒童的毒害，為農村中小學生營造良好的教學環境。

2.5建立棄兒之家，照顧棄兒的生活和學習，學校要建立棄兒之家，配備專門的教師，培訓教師，使教師能夠從事各種活動，教師要注意留守兒童的基本技能，如何照顧自己，如果不舒服怎么辦，如何做一頓簡單營養的早餐，同時保持良好的健康習慣，如何經常換衣服，學習如何洗澡和洗小衣服，向棄兒學習，特別是糾正不良的學習行為，學習興趣的重點是學習方法。弱智兒童的家中應配備專門的書籍，定期舉辦圖書交流活動，養成良好的閱讀習慣，豐富他們的內心世界。還要經常進行心理健康教育，學會克服自身的消極情緒，善待同齡人，讓留守兒童的家成為孩子們生活和學習的溫暖家園。

結束語

總之，中國是一個農民占多數的國家。農民進城務工是社會經濟發展的客觀要求，農村留守兒童的教育不僅使家庭、學校和整個社會教育體系受到質疑，任重道遠，這是各級政府正在解決的一個重要問題，也關系到一代人的健康成長。

參考文獻：

[1] 郝耕.農村留守兒童存在問題及對策研究[J].青年與社會(中),2014,第12期

[2] 周弢.農村留守兒童問題的對策探討[J].商品與質量(理論研究),2012,第11期