淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

劉淑華

摘要：本篇文章從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動思考的重要性，打牢課堂基礎(chǔ)三個方面出發(fā)，闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生感興趣，學(xué)得會，更加學(xué)得好為目的。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)雖然是很難的學(xué)科，但也是一門很有意思的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；獨(dú)立思考；打牢基礎(chǔ)

在這幾年的教學(xué)過程中，我一直在思考這樣一個問題——如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)不僅僅是課堂的概念、公式、定理，更重要的是一種思維，是一個工具，是可以用來解決實際問題的方法。從平時生活中優(yōu)惠的購物、閱讀財務(wù)報告、理財?shù)龋@些實際生活中的事情都可以通過數(shù)學(xué)思維來解決這些問題。它能讓我們更精確的認(rèn)知這個世界，進(jìn)行工作以及生活安排。

數(shù)學(xué)既然這么重要，那我們要怎么做，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我認(rèn)為可以從以下三個方面出發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中的實際情況是：很多學(xué)生談數(shù)學(xué)色變，討厭數(shù)學(xué)的人非常多。也就是因為如此很多同學(xué)出于對數(shù)學(xué)的恐懼和無力感才“被動”選擇了文科。作為一名教師，我承認(rèn)每個同學(xué)之間存在差異，每個同學(xué)的數(shù)學(xué)能力是不一樣的，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也是不一樣的。有些孩子就是會對數(shù)學(xué)癡迷，而有些孩子卻做不到，這些都是正常的。就算不能讓每個孩子都熱愛數(shù)學(xué)，但是通過努力，可以達(dá)到“不害怕、不排斥”數(shù)學(xué)的狀態(tài)。當(dāng)然，這和家長的態(tài)度、老師的教學(xué)都是分不開的，因為父母和老師對學(xué)生的影響是非常大的。因此，父母和老師都應(yīng)該進(jìn)行好好引導(dǎo)，從生活中的細(xì)節(jié)了解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)；也可以通過努力尋找有意思的數(shù)學(xué)故事，玩一些數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲。用數(shù)學(xué)知識解決一些實際的生活問題，讓他們理解數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。比如：

1、學(xué)習(xí)一些面積單位時，老師可以具象化。同學(xué)們假設(shè)一平米能站16個人，那么一公頃能容納多少人？用常見的一些地標(biāo)來理解公頃的大小，比如鳥巢有20公頃等等。將數(shù)學(xué)的問題實際化，培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣，我們就可以運(yùn)用到生活中。

2、在講到勾股定理和相似比例的時候，我們可以這樣講。在郊野碰到一棵非常高的樹，想知道這棵樹有多高。我們可以用腳步丈量了旁邊一棵小樹的影子長度，然后又丈量了那棵大樹的影子長度，就從小樹的高度推算出大樹的高度。

以上用到的數(shù)學(xué)知識都是非常簡單的，學(xué)生也肯定能理解，如果拿到這樣的題目，我相信同學(xué)們能做出來。那如果通這種方式將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更可以加深同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)主動思考

比起我們學(xué)習(xí)的時候，現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件變好了，但是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有一個重大問題就是同學(xué)們?nèi)鄙僦鲃铀伎嫉哪芰Α槭裁茨兀课矣X得有兩方面的原因。

首先，現(xiàn)在好多孩子都是獨(dú)生子女，是父母的心頭肉。家里老老少少都盯著孩子，一旦孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，都會主動的去幫助孩子。而且現(xiàn)在市面上有很多的輔導(dǎo)班、家教、教輔，孩子一不會，家長就著急，就報班，就買參考書，就給孩子講，這是非常錯誤的做法。

其次，還有一個重要的原因是現(xiàn)在很多老師都低估了孩子們的自學(xué)能力。讓我們以為他們很無知，無時無刻不需要老師，不相信他們能夠通過自己的探索而學(xué)習(xí)。事實上，在有一定經(jīng)驗基礎(chǔ)的范疇，學(xué)生不僅能積極參與學(xué)習(xí)活動，而且能在活動中運(yùn)用經(jīng)驗，擴(kuò)展經(jīng)驗并有所創(chuàng)新，從而達(dá)到發(fā)展和提高自己的目的。說到這里讓我想到了我們的教學(xué)過程中，喜歡總結(jié)一些條條框框讓學(xué)生死記硬背，而不是讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，這不就是老師把飯菜放到嘴里嚼過了，再吐出來讓孩子吞下去嗎？學(xué)生什么都不需要自己總結(jié)，只剩下記憶了。某些時候這樣的「捷徑」不僅沒有幫到他們，反而害了他們。 布魯姆的教育目標(biāo)分類有六個層次，從低到高分別是：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)新。老師都給掰開了、揉碎了、總結(jié)了，孩子要做的就一件事就是記憶，光記憶是不夠的，雖然能簡單的記住，但不能運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

數(shù)學(xué)和語言學(xué)習(xí)不一樣，不能全靠死記硬背。在課堂中，我們不能拿出書本就開始講，留點(diǎn)時間讓同學(xué)們思考，通過思考把不會的問題記錄下來，然后再和學(xué)生們共同探討解決問題，課后布置課程作業(yè)加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣到了真正考試的時候，題目改變，同學(xué)們就不會無從下手，因為是掌握了解題方法的，能夠隨機(jī)應(yīng)變。如果一切都靠外在灌輸?shù)模瑳]有經(jīng)過自己思考，所以很快就會忘記。或者有的同學(xué)壓根就沒理解老師的解題方法，只是簡單地模仿、套用。這樣的學(xué)習(xí)把危害說低了就是浪費(fèi)時間，把危害說高了，就是讓學(xué)生誤解了數(shù)學(xué)，形成了錯誤的學(xué)習(xí)方法。

在平時學(xué)習(xí)中，我們可以主動引導(dǎo)同學(xué)們犯錯，犯錯的過程本身其實是很有意義的。我們不能一開始就告訴同學(xué)們答案，而是要在試錯的過程中，遇到了問題再給予他們提示，讓他們主動尋找答案。提示他用某種方法試一試，但過程都要靠他自己去鉆研，最重要的是這個主動的過程。

三、打牢課堂基礎(chǔ)

有句話說的好叫貪多嚼不爛。有的學(xué)生和家長都有這問題，課堂的知識都沒學(xué)好，總想著報這樣的培訓(xùn)課，那樣的培訓(xùn)課。課外的東西是學(xué)有余力再去學(xué)的，課內(nèi)基礎(chǔ)必須很扎實。如果課內(nèi)不扎實，就不要學(xué)課外。我知道現(xiàn)在很多的家長對自己的孩子都有很高的期望，望子成龍望女成鳳，這是每個父母心愿。但一味的將自己的意愿強(qiáng)加到孩子頭上，會給他們很大的壓力。有時候一些父母選擇培訓(xùn)班更多的是為了滿足自己的攀比心，別人的孩子上培訓(xùn)班，我的孩子也要上，這些行為是非常不明智的。課堂上的學(xué)習(xí)尤為重要，在課堂上會學(xué)習(xí)很多的基礎(chǔ)公式、定理、概念。這些基礎(chǔ)內(nèi)容都沒打牢，怎么可能學(xué)好更進(jìn)一步的內(nèi)容。古話說得好「還沒學(xué)會走，就想跑」，這些基礎(chǔ)知識學(xué)好了，可以提升解題的速度。如果對基礎(chǔ)知識淺嘗輒止，危害巨大，基礎(chǔ)沒打牢的房子往上繼續(xù)蓋，房子就會跨掉。如果對一些基本的概念沒有理解深入，就去應(yīng)用，以為自己會了，其實到了復(fù)雜一點(diǎn)兒的應(yīng)用環(huán)境就會錯誤百出。因此如果展開課外學(xué)習(xí)應(yīng)該在基礎(chǔ)打牢的前提下進(jìn)行。而且選擇培訓(xùn)班時應(yīng)該要理智，不要產(chǎn)生攀比心理，從孩子的興趣出發(fā)。文化科的培訓(xùn)主要抓住孩子的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行，而藝術(shù)類的培訓(xùn)就應(yīng)該更清晰、明確地發(fā)現(xiàn)孩子的特長和興趣，為孩子們選擇最適合他們的培訓(xùn)課程，這是家長們應(yīng)該重視的事。

數(shù)學(xué)雖然是很難的一門學(xué)科，但也是一門很有意思的學(xué)科。它不僅可以解決課本上的問題，也可以用來解釋生活中一些奇妙事情。我們無可避免的需要學(xué)習(xí)它，但我希望在以后的教學(xué)中貫穿著這幾點(diǎn)思考，以便同學(xué)們對數(shù)學(xué)感興趣，能在快樂的學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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