在激勵中成長　在評價中發展

林麗君

摘要：課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，精當的課堂評價語言能使課堂充滿活力，使學生的學習興趣高漲。然而，從目前的課堂評價現狀看，很多語文課堂上出現了教師的評價一味表揚、空泛單調、夸大其詞等現象，造成課堂評價語的無效和課堂教學效率的低下。如何發揮課堂評價促進學生發展的功能？針對缺失現狀，我們可以采取這樣的對策：機智巧妙，指缺委婉；靈活多樣，巧妙應對；準確評價，恰如其分。讓精當、靈動的課堂評價語引導學生不但求“知”，更要求“法”；不但“好學”，而且“會學”和“學會”，更要“學得有興趣”。

關鍵詞：學語文；課堂評價

課堂評價，是教師對學生課堂表現所作的即時評判，是課堂教學順利進行的催化劑、潤滑油，更是師生平等對話、心靈交融的橋梁、紐帶。科學的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。

一、當前小學語文課堂評價的現狀分析

然而，靜觀我們的課堂，又呈現出了另一種令人擔憂的“浮華的熱鬧”，“散亂的活躍”。很多語文課堂上出現了教師的評價一味表揚、空泛單調、夸大其詞等現象，造成課堂評價語的無效和課堂教學效率的低下。我們在一味追求精彩評價中迷失了方向，諸多“評價”讓人頗難釋懷。

[現象之一]一味表揚缺乏原則性

案例：人教版《豐碑》（下課前10分鐘）

師：學了課文，你們覺得軍需處長是一個什么樣的人？

生：我覺得軍需處長是不怕犧牲、關心集體的英雄。

師：體會得很好！

……

生：我覺得他是一個不合格的軍需處長，因為人最重要的是生命，他連自己都保護不好，怎么能保護別人呢？

師：你的感受很獨特，與眾不同，你很會思考。

評析：在新課程理念的引領下，尊重學生對文本進行個性化解讀，以尋求答案的豐富多采，是無可厚非的。然而，該案例中當學生產生“軍需處長不合格，連自己都保護不好,怎么能去保護別人”這樣明顯錯誤的觀點，教師也不加以引導、糾正，反而盲目夸獎他的感受獨特，會思考。殊不知，這樣一味地賞識，會使學生的價值觀扭曲。這樣毫無原則的激勵不得不讓人擔心。

[現象之二]空泛單調缺乏啟發性

案例：一個教師正在指導學生用“這里全是（），別的什么也沒有”這一句式說話。

生：這里全是郁郁蔥蔥的樹木，別的什么也沒有。

師：真不錯。

生：這里全是書，別的什么也沒有，簡直就是書的海洋。

師：很好。

生：這里全是琳瑯滿目的文具，別的什么也沒有，我仿佛進入了一個文具王國。

師：可以。

評析：面對學生的“妙語連珠”，教師的評價語卻是極其貧乏，只會說“真不錯”、“很好”、“可以”，感覺趣味索然。類似這樣的現象在我們的課堂中還比比皆是。“真棒”“真有感情”“說得真好”“真精彩”這樣的評價語在課堂上出現的概率很高。“真棒”——學生真棒在哪里，不知道。“真有感情”——學生朗讀何處感情處理得好，沒點出；充滿怎樣的感情，弄不明白，只能是霧里看花。“說得真好”——學生哪里說得好，哪個詞用得準確，沒有指明。“真精彩”——為什么精彩，怎么精彩，學生自己也搞不清楚。此時的激勵性評價只是起到單純的肯定作用，而缺少針對性、準確性，更缺少對學生發展的及時引導、啟發，學生的水平得不到多大提高，學生的思維也沒有走向深刻。

二、提高小學語文課堂評價有效性的對策

如何發揮課堂評價促進學生發展的功能，引導學生不但求“知”，更要求“法”；不但“好學”，而且“會學”和“學會”，更要“學得有興趣”？針對當前評價語的缺失現狀，我們可以采取這樣的對策：

【對策之一】機智巧妙，指缺委婉

學習心理學認為：“學習也是學生不斷嘗試錯誤的過程。”因此，當學生的發言出現問題時，善意的批評是必不可少，千萬別一味肯定、表揚。但是，為了有效保護學生的學習積極性和自信心，面對學生的錯誤、不足，教師切不可簡單、粗暴地否定，在糾正、引導時應講究技巧，委婉地指出不足、缺點，讓學生在你幽默風趣、富有智慧的評價語中發現自己的不足，并在你機智巧妙的引導下得到提高。

１、幽默風趣，充滿情趣

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”在進行課堂評價時，風趣幽默，生動優美的語言更是不可缺的。有了它，即使是對學生的否定、指正，也會讓他們欣然接受，而絲毫不傷他們的自信心與積極性。讓我們來看看于永正老師課堂上幽默的評價語。于永正老師執教《小稻央脫險記》時，教師指名讀“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來了’”，讀者聲音較大，于老師馬上說道：“你沒有完。要么你的抗毒能力強，要么我的化學除草劑是偽劣產品。我再噴灑一點。”說完，老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。這風趣的語言，幽默的動作，引得學生發出朗朗的笑聲。此時，課堂氣氛輕松，學生勁頭十足。發言的學生受到啟發，接著便喘著氣有氣無力地讀出了這一句。教師幽默、風趣的話語，猶如沁人心脾的春風，撫慰了學生的心靈，從而收到了意想不到的教學效果。

２、巧妙點撥，充滿智慧

當學生的理解偏離了文本價值的時候，很多老師往往一味“遷就”，而不知該如何去引導、糾正，深怕自己的否定會傷了學生的自尊和積極性。的確，面對學生“偏離正途”的見解，該如何去指正、引導，這確實需要一定的技巧。

【對策之二】準確評價恰如其分

評價語言是一門藝術。評價語言的真誠貼切，準確得體則是其根本。準確得體的評價語言不僅能對學生的學習給予客觀、公正、合理的評價，而且能達到師生之間心靈的溝通與理解，加深師生的情感。一起來看一看孫雙金老師執教的《天游峰的掃路人》片段。朗讀訓練：“我抬頭望了望天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。我不由倒抽一口冷氣。”一名學生朗讀得很流利，但沒有感情。師：“讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯。如果你能讀得讓我感到天游峰臺級多，爬起來累那就更好了。”又一學生讀。師：“你的音色真好聽！我建議你今后去當個播音員。來，未來的播音員，握個手。”面對不同學生的朗讀，孫老師既準確客觀、具體清楚地指出學生的長處（讀得真流利，聲音響亮，口齒清楚，而且沒有一個字讀錯），又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進的目標。這里，有的只是老師對學生發自內心的真誠的評價，有的只是老師根據事實給予學生恰如其分的評價，這不僅激發了學生學習的積極性，樹立了信心，而且也讓學生明確地認識到自己的不足，并在老師的引導下努力改進。

有人說：教師充滿魅力的課堂評價語言，猶如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動，令人回味。幽默風趣、多姿多彩、恰如其分的課堂評價語言是觸撫、滌蕩學生心靈的一溪活水。它會喚醒學生學習的自信，會點燃學生熱愛學習的火種，會催生學生學習的興趣。讓我們切記：每一句話背后都是一顆心，關注課堂評價語就是精雕細刻地去塑造兒童心靈的每一個最微小的部位。