重慶中職學校雙師型教師培養現狀

謝賢兵

摘要：本文主要從重慶市中職學校教師隊伍存在的問題出發，對中職學校雙師型教師隊伍建設面臨的新的形勢和問題進行了分析，并提出了如何建設中職學校雙師型教師隊伍，從而引發對建設雙師型教師隊伍的思考，促進教師隊伍整體素質的提升，從而為中職學校培養人才做出貢獻。

關鍵詞：中職學校；雙師型；教師隊伍；建設

1重慶市雙師型教師隊伍建設的現狀和問題

重慶市處于我國中西部地區，是國家規劃建設的重要的制造業基地，因此職業技術教育比較發達。隨著近年來中職教師素質的要求不斷提升，并實施了一系列加強雙師型隊伍建設的措施，取得了一定成效，但與此同時，在中職教育專業師資隊伍中還存在著以下幾點問題：

1.1雙師型教師比例難以達標

受到編制等因素的制約，在中職學校中專業師資的數量嚴重不足，雙師型教師比例不達標。截止2018年，中職教育師資僅有17718名，生師比30.8∶1，比普通高中的19.2∶1高出很多，而雙師型教師比重只有33.88%。與國家規定的20∶1的標準還有很大的缺口，外聘專業教師較多，而中職學校教師不僅要承擔教學任務，還要對學生的實習負責，因此工作量比較大，教師人數嚴重不足，導致教學質量下降。

1.2對雙師型教師隊伍建設的重視不夠

盡管中職教育改革進行了很多年，但是在重慶還有很多的學校，尤其是渝東北三峽庫區、渝東南少數民族地區這些學校對于技能訓練沒有足夠的重視，對于專業教師的隊伍建設沒有足夠的認識，這對于學校的發展非常不利。學校領導對于雙師型教師隊伍建設的重視度不夠，沒有足夠的資金投入，影響了雙師型教師隊伍的建設，影響了中職教育的發展。

1.3部分教師專業發展動力不夠

一些中職學校的教師，在教學中不具備現代化的職業教育意識，學校對教師的激勵政策和激勵措施不到位，使得一些教師產生和消極的思想，在工作中沒有學習和發展的動力，不重視自身專業度的學習和提高。全國中職教師文化素質普遍不能滿足學校教育的要求，而雙師型教師沒有統一的標準，這使得很多教師認為學歷證書以及職業資格證書才是雙師型教師的標準，只要具備這兩個證書就可以不用再學習提高了。而學校對于雙師型教師的培養力度也不夠，導致教師的素質不能滿足教育的要求，雙師型教師隊伍整體素質和質量較差。

2探索雙師型教師隊伍成長途徑

重慶雙師型教師必須加快建設教師隊伍，教育部門應該配合人事部制定相關措施，從而使得人才可以得到專業化的訓練和培養，充分整合各方面的資源，為一些有專業技術的人員進入職業院校開辟綠色通道，建立專職和兼職并存的教師隊伍，制定教師的聘任、管理、評估等一系列管理方法，從而使得職業院校雙師型教師隊伍建設可以在政策、經費、機制中得到保障。

2.1制定中職雙師型教師統一認定標準

教育部相關規定中我們可以看到，專業技能教師申報第二專業技術職務資格、申請認證資格以及相關管理辦法，需要通過的雙師型教師認證標準，使得雙師型教師隊伍可以更加專業化、法制化。在標準制定中可以考慮雙師型教師的成長規律進行分層認定，對于不同等級、不同專業的技術人員和不同職業技能等級的雙師型教師，都可以按照自己的方向不斷進步。

2.2理順中職學校教師隊伍管理關系

在重慶市，中職學校管理較為分散，普通中等專業學校由區級主管部門管理，技工學校由勞動和社會保障局管理，而職教中心則是由教育系統管理，管理的不統一使得雙師型教師隊伍建設無法進行統一規劃。管理也非常混亂，不能制定統一的標準，還出現政策執行不到位的情況，因此可以按照國家統一的部署理順中職學校的管理，并建立統一的平臺，使得教師的管理可以同步進行。

2.3建立目標考核體系

由于當前中職學校管理的現狀，因此市行政部門應該加強統籌管理力度，聯合相關部門制定針對中職學校雙師型教師的管理體系，將各區縣的中職學校雙師型教師納入考核中，由教育部對各學校雙師型教師數量以及培養目標進行制定，對不能完成任務的區縣以及學校加強監督，采取強有力的措施加強雙師型教師隊伍的建設。

2.4建立有效激勵機制

由市人事部、教育部以及勞動保障部門聯合研究中職教師參與雙師型教師素質提高計劃的激勵保障機制，對于專業教師的聘用和評估，可以通過雙師型教師作為重要的依據。各區縣根據自身情況制定和完善雙師型教師培養計劃。比如，可以利用寒、暑假組織教師到企業、行業中進行實踐，讓教師可以在崗位中進行磨練學習，提升教師的能力，通過學習的教師可以參加考核，將考核結果作為教師聘用和評價的重要依據。組織教師參加技能大賽，使得雙師型教師可以通過比賽、實踐的方式獲得雙師型教師資格，提高自身的素質。

2.5加強專業教師實踐基地建設

根據中職教師到企業實踐意見等文件，市級教育部門需要聯合市內主要行業，使得教育產業可以與企業更好的溝通聯系，教育為企業輸送人才，企業為教育提供更多實習的崗位，從而加大建設中職學校教師實踐基地，使得教師可以對企業的生產流程、行業規范、用人標準以及管理制度更加熟悉和掌握，教師可以積極的參與到企業的生產實踐中提升自己的實踐技能，學習到生產實踐中的新知識和新技能，再結合企業用人的標準來完善自己的教學方案，使得自己教學中可以滲透這企業生產經營的一些知識，通過改進教學方法、提升教學實踐等，實現自己在教學中更好的發揮。學校與企業之間良好的合作，實現資源共享。

2.6制定雙師型隊伍建設計劃

首先，對現有教師進行培訓，在培訓過程中，通過有經驗的教師帶動年輕的教師，重點扶持一批德才兼備的教師，對于這些教師可以提供深造進修的機會，讓這些教師可以到基層中鍛煉，體驗在一線生產、管理、技術等職務，從而不斷的提升教師的技能和管理水平，利用政策使得這些教師可以進入編制。其次，建立兼職和專制共存的雙師型教師隊伍，在企業中積極引進一批經驗豐富、教學能力突出的專業技術人員和工程師，使得這些人才可以作為兼職教師，從而改善教師結構，更好的適應培養人才的要求。這些兼職教師可以參與到培養、科研等工程計劃中，從而加強雙師型教師隊伍的建設。

結束語

總之，雙師型教師在中職學校教育質量中有著非常關鍵的影響，建立一支雙師型教師隊伍是非常有必要的，可以使得職業技能和教育產業緊密的聯系起來，促進教學效果的提升。在國家發展教育、重視建設雙師型教師大好形勢下，雙師型教師隊伍建設將會越來越好。

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重慶市教育科學規劃課題：重慶市中職學校“雙師型”教師培養的現狀及路徑研究（課題規劃號2019-01-595）。