基于智慧職教云平臺《UG應用技術》線上教學研究與探索

王媛 楊晶

摘要：這些年來，在互聯網大力發展的背景下，其與傳統行業之間的聯系也變得越來越密切。而“互聯網+”模式，也在這樣的背景下開始出現。如今，互聯網+教育的也在積極的發展，導致原本的教學方式發生了很大的改變。在傳統的教學中，通常以教學為主體，學生比較被動。而在“互聯網+教育”的發展中，智慧課堂的出現，也顛覆了傳統課堂的教學模式。在本文中，就以《UG應用技術》這一課程為例，對基于智慧職教云平臺的課堂教學模式進行了相應的探索和實踐。

關鍵詞：智慧職教云平臺；線上教學；教學模式

在互聯網不斷發展的過程中，人們獲取學習資源的渠道也變得更加豐富。而且，學習理念也在不斷更新。在這樣的背景下，原本的教學模式也就必須要進行改革。這些年來，教育教學改革工作正在如火如荼地進行。但是，教學模式卻依舊是傳統教學占據主導地位。在信息化浪潮的推動下，新型教育也必須要引入現代化的技術。而智慧職教云平臺，就是教育教學改革的產物，也是信息化教育創新的重要體現，可以大大的提高學生的學習積極性。

一、智慧課堂與職教云平臺

（一）智慧課堂

從實質上來說，所謂的智慧課堂，其實是一種新型的教學模式，這種教學模式是依托于物聯網、大數據以及云計算和智能設備等現代化信息技術、先進設備等發展而來的，是一種利用網絡教學平臺來進行教學的新型教育模式。相對于傳統的教學模式來說，這種新型教學模式更加強調師生互動、個性化學習。從某個層面上來說，智慧課堂教學模式的出現，也在很大的程度上改變了傳統的教學模式在這種新型的教學模式中，整體的教學過程由課前，課中和課后三階段共同構成。其中，課前的內容通常是以學生的自主學習為主，讓他們去自主規劃教學內容。而在課中，則主要是針對課前提出的問題進行交流和討論，以此來引導學生們進行深度思考。至于課后，則是針對課前和課中的教學內容進行鞏固總結。具體來說，智慧課堂這一新的教學模式，可以充分的體現出學生的學習主體地位，進一步優化教學過程，可以更好的滿足學生個性化學習的各種需求，從而推動教育的創新發展。

（二）職教云平臺

在如今的信息化時代中，信息化技術已經開始在各個領域中都得到了十分廣泛的應用，并且還發揮著重要的作用。而在教育領域中，教育信息化也在逐漸深入，為了能夠更加深入的推進“十三五”教育信息化工作，《教育信息化“十三五”規劃》中也明確提出，需要積極的采取有效措施去創新“網絡學習空間人人通”的建設與應用模式，從服務課堂學習拓展為支撐網絡化學習的泛在學習模式，深化信息技術與教育教學的融合發展，以保障到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育信息化體系，并且積極的營造建成與學習型社會需求相適應的信息化支撐服務體系。在這樣的情況下，“網絡學習平臺”的構建和使用，也已經成為了當前教育工作當中的重點。網絡學習平臺構建之后，那么教師也就可以利用這一平臺來開展網絡教學。并且，這也已經成為了學生進行在線學習的重要學習工具。

而職教云平臺，就是在這樣的背景下構建成的。這種平臺，是由高等教育出版社建設和運營的職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。在實際情況下，這種平臺的應用，可以創新資源應用模式、構建資源共享機制，然后再在“職教云平臺”中構建合理的在線教學環境，并且幫助教師整合教學資源，為學生開設專屬在線課程，開展線上線下混合教學或培訓。從某個層面上來說，這種平臺主要立足于促進職業教育的教學改革，拓展教與學的手段與范圍，從而有效的提高教與學的效率與效益，推動學習型社會建設。

二、基于智慧職教云平臺《UG應用技術》線上教學

《UG應用技術》是一門理論和實踐并重的課程。在本文中，就從智慧職教云平臺的實用性的研究應用基礎上，構建了契合《UG應用技術》課程的智慧課堂線上教學模式。在上課之前，教師需要提前將班級學生名單提前導入到職教云平臺中，學生可以通過自己的學號登陸進去學習。在這種模式下，教師和學生之間也就會搭建出多元化的虛擬課堂。

智慧職教云平臺，可以突破了傳統的教學模式，可以促進師生之間的交流，調動教師和學生之間的積極性，真正實現互動教學，其教學過程設計如下：

（一）課前設計

在課前設計中，教師需要根據《UG應用技術》這門課程在每一節課的教學目標，來制作相應的 PPT 課件、導學內容等內容。然后，再提前在平臺中將這些內容發布出來，學生則需要根據教師發布的導學要求來做好課前準備，并且開展相關的內容預習工作。若是存在疑難問題，則可以直接在平臺上留言。至于某些重難點，教師也可以提前在平臺的導學模塊提出，以此來確保學生的課前學習更具針對性。

（二）教學環節

通常來說，教學環節通常包括簽到、課堂內容講授以及教師演示和實訓指導等環節。而教學內容，也是直接在智慧職教云平臺的“課堂教學”模塊完成。教師可以直接在該平臺的模塊中導入相關的教學內容。然后，學生則需要在簽到模塊中進行簽到。在教學過程中，教師通常會根據提前制作的課件和導學內容來進行講解，并且回答學生提出的疑問這一內容的時候，教師就可以先為同學們進行操作演示，并且講解相關的工具該如何使用。而學生，則可以利用自己手中智能設備的學生端來在線觀看教師的授課內容，并且也可以通過這一設備來進行上機實踐操作。這樣，不僅實現了邊聽邊實踐的教學模式，而且也方便教師直接在線上與學生互動，并且考核學生對相關知識點的掌握情況。若是學生對于某些內容存在疑問，也可以直接在線上發出疑問，教師看到后則立即進行講解。這樣，也就很好的實現了教師引導、學生自主學習的教學模式。

（三）課后作業設計

課后作業，主要是考核學生對課堂內容的理解情況以及自己動手實踐情況。作業的布置，教師可以直接發布在職教云平臺的“作業考試”模塊中。比方說，在“實體建模”這節課結束之后，教師就可以讓學生自己設計制作模型，然后將作業上傳到平臺上。在完成作業時，若是學生存在疑問，也可以在線提問老師，老師在教師端做出解答。另外，教師還可以通過教師端統計學生作業數量、學習通過率、學習進度等。而這些，也可以幫助教師調整教學，從而真正實現學生的個性化學習。

結束語：

總而言之，在現代社會中，信息化技術等先進技術在大力發展，而智慧教育，也已經成為了教育發展的一個重要方向。積極的構建網絡教學平臺、發展智慧教育，也是教學模式的創新體現。而在實際情況下，智慧職教云平臺的使用，對于促進師生互動、提高學生自主學習能力來說，也具有著十分重要的意義。

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項目名稱：

基于混合式教學模式下《UG應用技術》課程探索與實踐項目編號：2017jyxm0650。