英語學習者動機、觀念、策略的變化特點及規律研究

摘要：在英語學習中，學習者的英語學習動機、觀念、策略是其中的重要要素，學習者的學習動機、觀念、策略的變化具有一定的特性及規律，通過對學習者動機、觀念、策略認知，能夠根據學習者的學習動機、觀念、策略，加強英語教學革新，以此滿足學生英語學習需要，促進英語學習者學好英語語言學科。對此，深入研究英語學習者的動機、觀念、策略變化特點及規律，并且提出英語教學革新策略，旨在提升英語教學開展的有效性。

關鍵詞：動機;觀念;策略;英語學習者;規律

引言

在英語教學中，教育者能夠掌握學習者的學習動機、觀念、策略等因素，能夠為學習者開展有效的教育教學工作，促進學習者學好英語學科?；谟⒄Z學習者的動機、觀念、策略歸屬于一種可控因素，是可以引領、塑造、修正的。因此，通過對學習者的動機、觀念、策略研究，能夠進一步掌握學習者的學習規律，進而達到良好的英語課程教育效度。

一、概念定義

在學習者英語學習過程中，其動機、觀念、策略是可控因素，具體詮釋為：

一是學習者的英語學習動機，可分為深層次動機、表層次動機。學習者對英語學習的深層次動機，與個體的前途與利益無關，是英語學習者對英語語言、文化的一種興趣愛好本質，以此才能夠促進自身良好的學習、認知英語;英語學習者的表層次學習動機與個體自身的前途、利益成正比，以此為動機，推進學生對英語知識的學習。

二是學習者的英語學習觀念，是指個體通過對英語知識、英語文化的認知過程，在外來信息與自身信息加工的過程中，形成的一種學習觀念及看法。英語學習者的學習觀念分為，一種是語言學習觀念，另一種是管理觀念。語言學習觀念是指個體人格的運用語言，通過運用語言表述、闡述自身想法、主張;管理觀念是個體明確自身英語語言學習目標、制定英語語言學習計劃等，以此管理自身，達到良好的英語語言學習效度。

三是學習者的英語學習策略，是指個體通過英語知識學習掌握良好的學習方法，這種學習方法分為可以通過外部獲取，也可以通過內部活動獲取，以此能夠達到自身良好的英語學習效度。與此同時，學習者的英語學習策略，隨著其年齡的增長及知識的學習等形式，是不斷的創新與積累的。

二、研究對象

通過對學習者的英語學習動機、觀念、策略的變化及規律進行研究，選取我校專業學生60名，男學生為22人，女學生為38人，平均年齡在18.7歲。

三、研究工具

在英語學習者動機、觀念、策略的變化特點及規律研究過程中，針對我校學生，采取問卷調查及中文回答等形式。問卷調查圍繞學生英語學習動機、觀念、策略事項，提出相關的問題，總共20道題目，發放問卷100份，回收為99份，為本研究提供數據支撐。中文回答形式，采取一對一的交流形式，與在校學生進行交流，回答問題，以此為本研究數據信息支撐。

四、研究結果

在英語學習者動機、觀念、策略的變化特點及規律研究中，學習者的英語學習動機為，學生的表層動機要比其深層次學習動機指數多，由此可見，學生學習動機，大都的向畢業之后更好的就業。

在英語學習者動機、觀念、策略的變化特點及規律研究中，學習者的英語學習觀念為，學生管理理念要比學生語言學習觀念要高，能夠看出，學生管理理念呈現良好的態勢，通過管理理念，能夠進一步理解英語知識、文本等信息內容，達到良好的英語學習效度。

在英語學習者動機、觀念、策略的變化特點及規律研究中，學習者的英語學習策略為，學習策略重視母語學習策略的運用，以英語學習策略為輔，形成學生這方面因素，究其原因，是英語非母語，英語學習受到母語學習方法引領。同時，英語教學中缺乏文化的滲透，使學生英語學習方法得到的及時轉變。

五、教學建議

在英語學習者動機、觀念、策略的變化特點及規律研究中，英語學習者的學習動機、觀念、策略的形成規律及變化特點都具有一定規律，其中動機、觀念、策略的銜接性，推進學生英語良好學習效度。英語學習者動機、觀念、策略的關系。 基于此，在英語學科教學中，教育者應根據學習者的英語學習動機、觀念、策略等信息的發展規律、變化特點，推進英語學科教學體系的構造，以此提升英語學科教學質量。首先，轉變傳統英語學科教育觀念，重視以人為本思想理念的融入，關注學習者學習實際情況，諸如學習動機、觀念、策略，根據這些因素的變革，調整英語學科教育安排，滿足學生學習動機、觀念、策略需要，以此促進學生學好英語學科。其次，在英語學科教育中重視學生文化教育，以文化的融入，轉變學習者的學習動機、觀念以及策略，避免母語語言學習策略、觀念等對學生英語學習影響，幫助學生樹立正確的英語學習觀念，傳遞學生英語學習方法，從而使學生今后發展更好的運用英語知識。最后，在英語學科教學中，關注英語知識傳遞、情境表演等方法的創新，以多元化教學方法，打造豐富多彩的英語交際場景，為學生英語輸出提供平臺，在學生自主學習、探析英語知識中，關注、觀察學生，進一步知曉學生學習動機、觀念、策略，根據這些信息，調整英語學科教學安排及設計，進而使英語學科教學開展滿足學生多元化學習需要，培養學生英語核心素養。

結語

在英語學習者動機、觀念、策略的變化特點及規律研究中，根據研究的成果，重視學生英語學習動機、觀念、策略等要素，根據這些要素在學生英語學習過程中的變化規律，推進英語課程教學的設計模式，以此提升英語學科教學質量。

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作者簡介：

秦心悅，出生年月：1999年3月，性別：女，民族：漢，籍貫：山東省曲阜市，學歷：本科，職稱：無，在讀院校：臨沂大學，在讀專業：英語。