高職學生英語學習倦怠原因分析及應對方法

段澤蘭

學習倦怠是學習者對缺乏興趣或動力的學習活動的被動應付并伴有強烈消極情緒的心理狀態(tài)。目前，高職學生英語學習倦怠是高職英語教學中普遍存在的現(xiàn)象。隨著高職院校的擴招，學生對高職英語學習所表現(xiàn)的倦怠感越發(fā)明顯，他們認為英語學習無趣或無用，在違背自己意愿的情況下被動應付，因而感到痛苦。是什么原因?qū)е铝烁呗毶挠⒄Z學習倦??？如何解決改善高職生對英語學習的倦怠感呢？筆者就此進行了以下探討。

英語;學習倦怠;原因分析;應對方法

1.高職生英語學習倦怠的原因分析

1.1高職生英語基礎薄弱，缺乏學英語信心

高職院校入學門檻普遍較低，在校學生成績遠差于本科院校。在高職生源中，只有很少一部分學生的英語高考成績及格，大部分學生英語成績僅在四五十分左右，還有的學生早在初中時期就已經(jīng)完全放棄了英語學習。這些高職生在以往多年的英語學習過程中沒有體驗到過成就感和滿足感，他們早已對英語的學習喪失了信心。而進入大學后，大多數(shù)學生還是沿襲著以往對英語的態(tài)度，致使他們十分缺乏英語學習興趣和信心，所以這就構(gòu)成了高職學生英語學習倦怠的直接原因。

1.2高職英語教師工作壓力大，存在職業(yè)倦怠

隨著高職院校的擴招，高職英語是高職教育的必修課，高職英語教師的任務量自然也隨之增加。高職英語教師們除了要完成繁重而又時常重復的教學任務之外，他們還需要應付各種競賽和各項考核，做好學生管理工作以及學校布置的科研任務等等。這些都使教師力不從心、倍感壓力，進而產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒，而這種情緒帶入到了日常教學中，就會對學生的學習情緒產(chǎn)生很大的負面影響，也使學生陷入到倦怠的情緒中不能自控，所以這就構(gòu)成了高職學生英語學習倦怠的間接原因。

1.3高職生對未來缺乏長遠的規(guī)劃，忽視英語的重要性

很多學生進入大學階段以后，由于對新的環(huán)境感到茫然和困惑，再加上輔導員也沒有適時地進行引導，因此他們往往對自己缺乏長遠的目標規(guī)劃。他們甚至錯誤地認為在高職院校，學習英語根本沒有太大的意義，認為自己將來并不會從事和英語相關的工作，所以只要把專業(yè)課學好就行了。不少高職學生甚至認為只要有手機翻譯軟件，隨時可以翻譯英文，何必還要再花精力去背單詞學語法。這些高職學生忽視了學習英語的重要性，從而失去了學習英語的動力，所以這就構(gòu)成了高職學生英語學習倦怠的又一間接原因。

2.高職生英語學習倦怠的應對方法

2.1減輕高職教師工作壓力，一切為教師教學質(zhì)量讓步

高職院校對教師的工作要求應回歸本質(zhì)上來，應以教好每一堂課為核心來要求老師，減少老師在其他方面的工作壓力。并且每周不應給老師過多的課時，應多給老師集體備課，設計課堂的時間，讓老師對每一節(jié)課都能教有所思，不斷改進。適當?shù)慕o老師一點空間和時間，讓老師能調(diào)整好自己的狀態(tài)，以飽滿的激情去迎接每一次授課，從而去感染學生，消除學生的倦怠感。

2.2讓學生意識到英語學習的重要性

高職教師在課堂中要注意潛移默化的引導學生，逐步讓學生意識到學習英語的重要性。要讓學生意識到，在當今社會，英語水平低就相當于失去了社會競爭力。英語是國際通用語言，很多國家和地區(qū)都將英語指定為官方交流語言。在國際會議、論壇和學術研討會上，在國際商務談判和國際商貿(mào)合同文本中，在外資企業(yè)或合資企業(yè)工作中，英語已成為重要的交流工具。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國和世界的聯(lián)系日益增強，人才市場對應聘者的英語水平要求越來越高。職業(yè)教育承擔著直接為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的重任，而英語是衡量人才的重要指標。例如，招聘企業(yè)要求應聘者能用英語與客戶進行簡單的溝通。如果學生英語水平高，那么他今后的職業(yè)發(fā)展前景就會更好。只有當學生自己深刻的意識到學英語重要和學英語有用時，他們才會產(chǎn)生學習的動力，進而消除英語學習的倦怠感。

2.3更新教學觀念，積極改進課堂教學

實踐證明：單一的“聽講--接受--記憶--做練習”的教學模式容易使學生很快的失去對英語的學習興趣，而多種生動活潑的教學方法則可以刺激他們不同的興奮點，抑制大腦疲勞。因此，高職教師要充分挖掘?qū)W生的學習潛能，強調(diào)人人參與，改變英語學習倦怠學生作“局外人”的角色，改變他們自我封閉的性格。教師們可以通過利用各種直觀教學手段，如實物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫、電腦多媒體等，營造濃厚的英語教學氛圍，“活化”課堂，從而加深印象，加強記憶，幫助理解，最大限度的調(diào)動每一位學生的學習積極性。教師還可以從有英語學習倦怠感的學生們的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征，如舉行“學校社團與我”、“學習英語有用還是無用”辯論會，學唱英文歌，用英語做游戲，經(jīng)典英語電影片段表演，聽優(yōu)秀學長學姐介紹學習英語心得體會等，來逐步培養(yǎng)他們學習英語的興趣。高職學生對英語學習慢慢產(chǎn)生興趣了，學習的倦怠感自然也就消失了。

2.4建立積極的評價機制，重塑學生自信

教師在課堂教學中要建立起一套積極的評價機制，努力發(fā)掘英語學習倦怠學生身上的“閃光點”，重塑他們的英語學習自信心。以成功的體驗去克服挫敗感和自卑感，是矯治英語學習倦怠學生心理和行為的有效方法。因此，高職教師要盡力做到以下兩點：（1）堅持恰到好處的多表揚、少批評，對英語學習倦怠學生的每一點進步，即使只是作業(yè)、學習態(tài)度、上課發(fā)言中的點滴進步，都要不失時機地進行表揚，使他們體會到成功的喜悅，感受到學習的樂趣。（2）盡可能地親近、關注英語學習倦怠學生。如“看看英語學習倦怠學生的眼神”，“時而巡視與課間靠近英語學習倦怠學生”等，給他們以期待的態(tài)勢，產(chǎn)生暗示性的鼓勵，讓英語學習倦怠學生感到老師發(fā)自內(nèi)心的關心與贊賞，意識到自己也是很棒的，并不是被老師忽視、看輕的對象，從而激發(fā)他們的心靈之光，強化其求知的內(nèi)驅(qū)力，以便盡快脫“困”。

3.結(jié)語

消除高職生英語學習倦怠感是一個日積月累，緩慢見效的過程，這個過程需要高職教師們付出極大的熱情和耐心。但是，高職教師們只要找對方法、堅持付出，學生對英語的學習態(tài)度一定會有所轉(zhuǎn)變，英語課堂的學習氛圍一定會越來越活躍。

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