教師為主導 學生為主體

譚恩文

隨著科學技術的不斷發展，我國各中職院校教學過程當中計算機基礎教學成為了各大院校的必學內容之一。但由于目前中職院校的計算機教育水平較低，所采用的教學方式也無法再順應時代的發展，導致中職院校的學生缺乏創新能力。本文主要針對中職計算機技術教學中對學生創新能力的培養進行分析，介紹了目前計算機基礎教學的現狀和存在的問題，并提出培養學生創新能力的具體對策，希望能夠為相關教育工作者起到一些參考作用。

教師主導;學生主體;中職計算機基礎教學;創新能力

隨著互聯網技術的不斷應用，我國已經進入到了信息化時代，在這一時代背景下，對計算機人才的需求量變得更大，因此，中職院校的計算機基礎教學顯得十分的重要。教師應該不斷的創新教學方法，轉變自身的教學理念，在課堂教學過程中發揮出自身的主觀能動性，使學生能夠主動的進行學習，開闊學生的思維，培養學生的創新意識，提高學生的創造才能。

一、中職的計算機教學中存在的問題

（一）教師教學水平限制

由于受到傳統教學觀念的影響，中職院校計算機教師的專業水平較低，而且缺乏實用性，只是單純通過講解無法有效培養學生的學習能力。而且在計算機專業的教學過程當中所涉及到的理論較多，這需要學生能夠通過具體的實踐操作來更好的鞏固自身的知識，否則學生將很容易忘記自己所學的知識。教師應該加強與學生之間的交流，并提供學生實踐操作的機會。但由于中職院校教師的教學水平有限，而且課堂時間較少，所以學生能夠進行自主操作的時間也并不足夠。這使學生無法將自身所學到的理論知識和實踐操作進行有效的聯系，從而導致學生的學習效率降低。

（二）學生知識水平有限

中職院校的學生大部分都在中考失利，由于其年齡較小而且缺乏生活技能，所以父母便讓學生到中職院校來進行學習。可也正因為這樣，學生自身的知識水平有限，接受教育的水平不高，因此無法有效的提升自身素質，在計算機專業課教學過程中也沒有正確對待，學習態度不夠端正。一些學生甚至還在課堂教學中出現了不服管教、不專心聽講、不認真學習等現象。如此一來學生將無法在課堂教學中學到更多的知識，尤其是在計算機專業的實際操作課上。

（三）學生理解能力較差

中職院校的學生由于自身基礎較差，因此缺乏學習能力和理解能力。而計算機課程要求學生具有較高的思維邏輯能力。所以，如果教師依舊采用傳統教學模式，單純的對學生進行知識講解。這會導致學生在課堂教學中無法對知識進行有效的掌握，并逐漸的失去學習興趣。目前部分中職院校所采取的教學方法仍然為傳統的灌輸式教學，一些教師過度強調課堂教學進度，沒有加強培養學生的學習興趣，則會使學生無法集中注意力，學習效率較低，無法真正的掌握計算機的理論知識和實踐操作技能。

（四）學生缺乏創新意識

中職院校教師在開展計算機教學時，主要通過教師講解、學生聽的方式，而且對于學生的理論知識掌握過度關注，忽視了對學生創新能力的培養。學生應該在掌握計算機基礎知識的基礎上進行動手操作。教師應該提供給學生充足的學習空間和自主探究的時間，使學生可以通過實踐操作，不斷的提升自身的動手動腦能力，并不斷的進行創新。

二、中職院校計算機基礎教學培養學生創新能力的有效對策

（一）提高教育的水平

中職院校計算機教師應該轉變自身的教學觀點，并能順應時代的發展，掌握先進的計算機技術，提高自身的教學水平。教師在具體的教學過程中也應認真落實學以致用的教學理念。教師在課堂教學的過程中不能只是單純重視理論講解，還要結合學生的反饋信息合理的調整教學進度，并提供學生足夠的實踐機會，引發學生思考，培養學生的思維能力，提高學生的創新能力。

（二）適當進行知識擴展

現今階段對于學生而言最為頭疼的便是考試，許多中職院校的學生由于自身的自制能力較差，因此在課堂教學過程中沒有認真聽講，學習效率較低，因此往往存在著考試前臨時抱佛腳的現象，去找教師尋求幫助。這給計算機專業教學也帶來了許多的弊端。學生在考試前進行學習所掌握的知識概念不夠扎實，這也使學生的學習基礎不夠牢固。因此，中職院校教師應為學生進行知識擴展，在課堂教學過程中，為學生講解更多的理論知識，從而幫助學生構建自身的知識體系。

（三）理論聯系實際

計算機技術在各行各業當中得到了普及應用，對于人們的生活方式也產生了巨大的影響。所以，教師可以通過現實生活當中的計算機應用問題來引導學生進行思考，從而使學生對計算機知識的重要性有一個正確的認識。教師還應鼓勵學生將相關的知識理論應用到具體的學習生活當中，從而有效地解決生活問題，培養學生的創新能力。

例如，教師在開展教學時，可以結合生活中的有關現象來舉出例子，使學生可以更好的將理論聯系實際，將問題簡單化，更好的解決問題。如教師在講解Excel表格制作的過程中，可以引導學生將自己一個月的開銷進行羅列，再將這些費用用具體的Excel表格來進行有效的表達。

（四）發揮學生的主體作用

傳統的教學模式下，主要由教師進行講解，學生進行聆聽來進行開展。這樣的教學方式過分重視教師的主體地位，卻忽視了學生的主體作用，學生對問題并沒有進行獨立思考，而且容易對教師的講解形成依賴，從而缺乏自主探究和自主學習的過程。對此教師應該突出學生的主體地位，發揮出學生的主體作用，在具體的教學中尊重學生，了解學生，提供學生思考和表達自我的時間，培養學生的創新意識，使其能夠得到更好的發展。

例如，教師在講解畫圖相關功能時，可以先為學生講解具體的畫圖方法，再將時間交給學生，由他們來進行操作。這樣可以使學生對學習活動具有更高的學習興趣，而且在自主創作過程中還能夠培養學生的創新意識。

（五）更新教學理念

在新課程體制改革理念的指導下，教師也應該及時更新自身的教學理念，創新教學方法，從而有效的開展教學活動。只有這樣教師才能更好的激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

例如，教師教授PPT制作的過程中，可以根據學生的心理特點來進行教學。中職院校的學生多數都對動漫十分感興趣。教師可以根據這一點在課前做好動漫演示文稿，并展示給學生，這樣能夠使其對本節課的學習產生足夠的興趣。之后教師可以引導學生進行自主操作，制作一些自己感興趣的PPT，以此來培養學生的創新創造能力。

三、結束語

綜上所述，在現今社會，計算機技術的應用范圍變得十分廣泛，因此對于中職院校計算機專業的學生來說也具有一個良好的發展前景。但由于課堂學習時間較少，教師的教學水平較低，而且沒有采取有效的對策和方法，使學生的學習效果也相對較差。因此，中職院校的計算機教師應該轉變自身的教學理念，發揮引導作用，調動起學生的積極性，使其主動的進行學習和創造，提高學生的創新能力。

參考文獻

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