合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用向

玉杰

我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的專業(yè)性和實用性，因此采取合作教學(xué)的方式就可以期待更好的教學(xué)成果。本文從闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用意義入手，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點進行了分析。

合作學(xué)習(xí);中職數(shù)學(xué)

目前職高數(shù)學(xué)教師違背了因材施教的教學(xué)準則，在數(shù)學(xué)課堂上更多使用的是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些方式只是單純的適用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好和積極主動的學(xué)生，對于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生來說只能起到相反的作用，不僅如此，數(shù)學(xué)教師在課堂上講課的方式過于沉悶，很難真正的吸引職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過師生合作、學(xué)生之間合作等不同的方式來開展，從而能有效提升教學(xué)實踐的靈活性和實用性。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用意義中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)有著重要的應(yīng)用意義，以下從促進教學(xué)模式進一步轉(zhuǎn)變、增加學(xué)生判斷能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用意義進行了分析。

1.促進教學(xué)模式進一步轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展可以促進其教學(xué)模式的進一步轉(zhuǎn)變。

由于中學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是以之前的數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的，并且其重點也是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生對知識點的了解和對數(shù)學(xué)理論的靈活應(yīng)用。

因此在這一過程中合作教學(xué)的開展能切實促進教學(xué)模式的改變與發(fā)展。

其次，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展能夠有效的避免部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因為得不到教師的關(guān)愛而放棄學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2增加學(xué)生判斷能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展能有效增加學(xué)生的判斷能力。

現(xiàn)今我國大多數(shù)中職學(xué)生基本上已經(jīng)具有良好的合作學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)意愿。

因此中職教師尅根據(jù)中職學(xué)生的這一心理特征，在中學(xué)教學(xué)中合理的采用合作式教學(xué)模式來進一步提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題、解題方法的判斷能力。

其次，由于創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境這是轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)模式的重點所在，因此中職數(shù)學(xué)教師可以通過卓有成效的教學(xué)改革和創(chuàng)新，來在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時更好地為合作教學(xué)打下堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)的開展可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

中職數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中應(yīng)當適時的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，達到通過同學(xué)間的合作達到解決問題的目的。

其次，中職數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中應(yīng)當將教學(xué)重點放到為學(xué)生參與合作創(chuàng)造條件上。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點有著相應(yīng)的要點，以下從合理設(shè)置題型難度、優(yōu)化合作教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點進行了分析。

1合理設(shè)置題型難度中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用首先需要教師合理設(shè)置題型難度。

中職數(shù)學(xué)教師在合理設(shè)置題型難度時首先應(yīng)當將目標定在鞏固教學(xué)成果和為接下來的教學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。

其次，中職數(shù)學(xué)教師在合理設(shè)置題型難度時可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后設(shè)計一些課堂練習(xí)題來迅速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課中面臨的問題。

2優(yōu)化合作教學(xué)方式中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用應(yīng)當著眼于優(yōu)化合作教學(xué)方式。

中職數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化合作教學(xué)方式的過程中應(yīng)當注重合理的對于討論的方式和時間進行考量與優(yōu)化。

其次，中職數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化合作教學(xué)方式的過程中應(yīng)當給學(xué)生講解清楚需要討論的教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)的要求，并且在這一過程中中職數(shù)學(xué)教師還需要真正的弄明白學(xué)生合作討論的話題是否與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

3鼓勵學(xué)生積極發(fā)言中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用需要進一步鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

通常來說中職數(shù)學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中當面對同樣的問題和習(xí)題時往往會得到和獨自學(xué)習(xí)時差異較大的結(jié)果。

這主要是因為在合作學(xué)習(xí)的過程中由于不同的學(xué)生的理解能力不同并且解題的思路也會存在差異，從而使得一道習(xí)題也許會有不同的解法。

這可以算是中職學(xué)生在自己獨立學(xué)習(xí)的過程中所無法獲得的寶貴經(jīng)驗。

因此中職數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當鼓勵學(xué)生通過積極發(fā)言的形式來將這些在合作學(xué)習(xí)中獲得的寶貴經(jīng)驗來與其他同學(xué)進行分享，通過進一步的分享與合作來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并且也能讓中職數(shù)學(xué)教師從廣度和深度上發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各類問題，最終切實的提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體實踐水平。

三、結(jié)語中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為非常強調(diào)實踐性的課程需要合作教學(xué)方式的有效支持。

因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對于合作教學(xué)方式進行進一步的分析與研究，然后從題型設(shè)計、課堂教學(xué)、師生互動等方面來促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的有效提升。

參考文獻

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[2]蘇媛雅芻議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性[]考試周刊，20141

[3]李興志初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問題探析.