教育信息化技術(shù)在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用探討

孟宗兵

信息技術(shù)作為一種輔助教學方式，已經(jīng)在學校教育中得到了廣泛應(yīng)用，并且有效地增加了教學活動中的信息化、多樣化以及前沿化等特點。信息技術(shù)進入現(xiàn)代數(shù)學課堂，是新課程改革下的必然趨勢。信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，使數(shù)學教學由抽象到直觀，形象且生動，在拓寬學生視野和知識面的同時也拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學生類比和想象能力。在教學中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和良好學習的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學教學，為教學更好地服務(wù)。

信息化技術(shù);思維能力;課程改

國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“在我國基礎(chǔ)教育教學過程中，各級學校要大力推進信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用范圍，加快信息技術(shù)與各學科之間的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、學習模式、與師生互動方式的革新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建全新的教學模式”。《數(shù)學教學課程標準》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具;為所有學生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野。”運用多媒體輔助教學，已成為當今教育教學現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標志之一。信息技術(shù)作為一種輔助教學方式，已經(jīng)在學校教育中得到了廣泛應(yīng)用，并且有效地增加了教學活動中的信息化、多樣化以及前沿化等特點。信息技術(shù)進入現(xiàn)代數(shù)學課堂，是新課程改革下的必然趨勢。信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，使數(shù)學教學由抽象到直觀，形象且生動，在拓寬學生視野和知識面的同時也拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學生類比和想象能力。這就要求我們在教學中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和良好學習的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學教學，為教學更好地服務(wù)。

一、利用信息化技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學智慧課堂

提高小學課堂的有效性關(guān)鍵在于構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂，信息技術(shù)的不斷發(fā)展是構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵。要構(gòu)建一個良好的小學數(shù)學智慧教育課堂，需要小學數(shù)學教師能夠良好的利用多媒體信息化的手段，不斷地創(chuàng)新課堂教學方式，全面地提高課堂效率，讓小學生的各方面素養(yǎng)得到全面地發(fā)展。對于智慧課堂的構(gòu)建，可以利用信息化的手段來采取一些具體的措施，例如在小學數(shù)學的課堂教學上，利用多媒體視頻的方式，將一些教學的重點難點加以個性化的動畫形式來為學生講解，讓他們能夠更好地掌握所學知識。通過在智慧數(shù)學課堂上學生與老師之間的學習，逐步地提高他們的各方面素養(yǎng)，提高課堂效率，數(shù)學教育水平。

構(gòu)建智慧課堂，教師要充分調(diào)動學生的感官，鼓勵學生在動手實踐中逐步掌握數(shù)學知識。例如，教師設(shè)計“找規(guī)律”這一課的教學內(nèi)容，在學生動手拼擺的過程中，變抽象的字母表示為直觀形象的展現(xiàn)，使學生的思維向深度發(fā)展。在學生拼擺過程中，有學生提出了“大家拼擺出的圖形周長都一樣嗎”的疑問，教師抓住這個質(zhì)疑點引導學生探究，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，最終找到兩種解法，讓學生在對比中得出數(shù)學規(guī)律。再如，“正方形”相關(guān)知識教學完畢后，教師可在線為學生發(fā)布任務(wù)，學生在線上平臺與自己小組的成員討論之后，自行分配任務(wù)，在課下收集整理資料，最后線上匯總各自的思考內(nèi)容，得出最終結(jié)論，教師也能在線驗收學生的討論結(jié)果。

二、通過信息技術(shù)輔助，促進學生進行自主探究

“自主探究”就是要求學生用積極主動的學習態(tài)度去從事學習活動，探究課堂教學模式主要是通過尊重學生學習的自主選擇性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，來增進學習的創(chuàng)造能力，從而加深學生對探究性過程的認識。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要讓學生主動展開對知識重難點的討論，大膽質(zhì)疑，并對問題進行探索和思考，以促進學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，選擇探究的起點。教師本著積極引導學生發(fā)揮自身主觀能動性的目標，及時肯定學生的探究能力和創(chuàng)造性思維，同時給予學生有針對性的點撥和指導。在此基礎(chǔ)上，運用信息技術(shù)整合教學資源，突出知識的重難點，開發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生在愉悅且合理的學習環(huán)境中經(jīng)歷探究教學重難點的過程。

例如：教學對“圓”的認知時，筆者首先讓學生掌握圓規(guī)畫圓的方法，讓學生能夠準確地畫出圓形。接著，筆者對學生提問：“請問，如果不利用圓規(guī)進行畫圓，我們還能畫出規(guī)規(guī)矩矩的圓嗎？”學生在經(jīng)過思考、討論后，明白了利用電腦軟件進行畫圓的方式。在此過程中，學生的思維能力也得到了發(fā)展。由此可見，在信息技術(shù)背景下，將多媒體運用于數(shù)學教學中，已經(jīng)成為現(xiàn)代小學數(shù)學教學中一種新穎有效的方式。教師在教學中要注重引導學生對數(shù)學知識進行探究，使學生真正掌握數(shù)學知識。

三、利用信息化技術(shù)，培養(yǎng)學生的思維能力

在新教材改革形勢下，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)成為了數(shù)學教學的一大重任，把思維能力運用在數(shù)學中的每個教學環(huán)節(jié)，讓學生懂思考、知邏輯、會運用。因此，我們要在教學中多方面引導學生的審題能力、判斷能力以及邏輯推理能力，進而完善學生的思維習慣。隨著數(shù)學教育的改革，在部編版教學中，著重強調(diào)了數(shù)學教育要嘗試“先試后導、先練后講”的教學方法，讓學生在數(shù)學學習中獲得自主權(quán)，以自我摸索為開導，進行探索性地教學邏輯發(fā)掘，也就是教學心理學中提到的以興趣為基礎(chǔ)動力，讓學生在探索中初步獲取知識，并根據(jù)教師引導，從而形成主動思考，主動求知的習慣。而信息技術(shù)的運用，是將已有的數(shù)學問題經(jīng)過文字、圖像、聲音、動畫進行改良，讓學生對問題本身充滿好奇心，經(jīng)過感官刺激后，學生的學習興趣會更加濃厚，產(chǎn)生學習方面的心理需求，從而主動參與數(shù)學思考活動中。

如，在小學五年級數(shù)學教學《長方形的認識》過程中，為讓孩子認識頂點，面，棱，建構(gòu)長文體空間模型，很多學生都不能準確感觀棱數(shù)量和在空間立體圖形中建立相對性這一難點。通過現(xiàn)代教育技術(shù)運用，可以使用計算機利用人機交互技術(shù)將長方體翻轉(zhuǎn)，師生對長文體人機交互實現(xiàn)全方位觀察，提升學生參與意識，通過色彩鮮明對比并標注將長方體，同時展現(xiàn)對面的抽絲剝繭形成長方體骨骼，呈現(xiàn)在學生眼前。學生便能夠很好地掌握計算長方體的認識，建立空間表象，學生的想象力也得到提高。再比如最經(jīng)典的“雞兔同籠”問題，教師可以通過多媒體課件，將雞兔同籠問題進行動漫化，讓學生先入為主的熟悉題型，學生依次進行解答后，教師在以動漫的形式展現(xiàn)出問題的答案，那樣可以更加生動地展現(xiàn)出整個解題思維，讓學生的邏輯更加清楚。

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