學(xué)習(xí)通平臺下《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程建設(shè)研究

龍茜 王玉俠

通過借助于電腦端網(wǎng)絡(luò)課程平臺和超星學(xué)習(xí)通手機(jī)端平臺，進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的基礎(chǔ)。本研究通過分別從教學(xué)課程資源、教學(xué)輔助資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和拓展知識資源等四個(gè)方面進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)行研究，通過課程資源建設(shè)，學(xué)生在手機(jī)上可以直接獲取教學(xué)資源，突破了原有的課堂教學(xué)，使得課程內(nèi)容不限時(shí)間、地點(diǎn)等因素直接呈現(xiàn)給學(xué)生，更有利于滿足現(xiàn)代教育的需求。

學(xué)習(xí)通;運(yùn)動(dòng)解剖學(xué);課程建設(shè)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育類本科專業(yè)的一門必修的主干課程、基礎(chǔ)課程和先導(dǎo)課程。通過運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)與人體結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)器官之間的工作原理，并能夠科學(xué)的運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)理論知識進(jìn)行體育實(shí)踐的訓(xùn)練與指導(dǎo)[1、3、5]，在發(fā)展體育科學(xué)的理論與方法、提高運(yùn)動(dòng)水平及預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷等方面具有重要作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師善于利用各種直觀教具來提高教學(xué)質(zhì)量，如：教材圖譜、幻燈片、模型和標(biāo)本等。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的快速普及，給人們帶來快捷生活的同時(shí)也給現(xiàn)代教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究以運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程建設(shè)為研究對象，運(yùn)用第三方智能手機(jī)通過超星學(xué)習(xí)通平臺實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)習(xí)通平臺下《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的研究內(nèi)容主要是課程教學(xué)資源建設(shè)、輔助教學(xué)資源建設(shè)和拓展知識的建設(shè)。首先在課程建設(shè)中，以《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》第三版為大綱，總體思路是最大發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)出學(xué)生的地位，通過學(xué)生為中心來達(dá)到預(yù)期課程建設(shè)，在設(shè)計(jì)中滿足學(xué)生最大的需求同時(shí)也能夠輔助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。相對于傳統(tǒng)教材來說，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)還有制作簡單、費(fèi)用低、容易操作、資料豐富等優(yōu)點(diǎn)。課程教學(xué)資源建設(shè)的文本是以word文檔、PPT、圖形、圖像、動(dòng)畫音頻等完成的。圖形是以教材為參照進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)搜索以及課外書籍的收集而采用的，通過圖像加文字的雙重解釋，避免了文字的抽象性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的感知，加強(qiáng)對教材的客觀印象;動(dòng)畫音頻是通過網(wǎng)絡(luò)資源加以整理而完成的，簡單明了的動(dòng)畫加上音頻的效果，完整的視聽結(jié)合更容易讓學(xué)生理解。以學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為主，將做好的課程資源進(jìn)行上傳與制作，針對排版、教學(xué)安排和學(xué)生需求得考慮是否合理，是否具有創(chuàng)新等一系列問題，并且找到解決的辦法。

二、輔助教學(xué)資源建設(shè)

課后練習(xí)是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的手段，它能給老師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，更是一種對老師的客觀評價(jià)，這也就說明課后練習(xí)具有知識、教育、評價(jià)的作用。知識作用是學(xué)生通過課后練習(xí)來復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到知識記憶與運(yùn)用來獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是鞏固基礎(chǔ)知識的重要途徑。在教育方面需要學(xué)生在練習(xí)時(shí)使用科學(xué)的思維觀念來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，通過習(xí)題來激發(fā)對《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的探索興趣。評價(jià)作用主要是對老師授課的客觀評價(jià)，教師通過檢查學(xué)生上交的作業(yè)來確定是否需要調(diào)整授課計(jì)劃、考慮學(xué)生對知識點(diǎn)的接受程度來合理安排教學(xué)內(nèi)容。

課外練習(xí)是由習(xí)題庫與單元測試兩部分構(gòu)成，習(xí)題庫是按章節(jié)進(jìn)行分類，題型包括選擇題、判斷題、填空題、簡答題和問答題，從而將所有章節(jié)的試題匯總成整本教材的習(xí)題庫，教師每講完一個(gè)章節(jié)后就可以通過平臺給學(xué)生進(jìn)行線上的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生完成后直接提交，老師在終端可以看到所有同學(xué)的提交記錄，并最終會形成一份成績分析，每一題的通過率，錯(cuò)誤概率等等，這就體現(xiàn)了前文所說的習(xí)題功能的重要性，更加說明了這種教學(xué)方比傳統(tǒng)的教學(xué)方式及反饋更高效、更快捷、更方便等特點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，為了更好地了解人體形態(tài)與體育運(yùn)動(dòng)及日常活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)器官的基本工作規(guī)律，根據(jù)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》與實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)后進(jìn)行相結(jié)合，從中挑選了8個(gè)具有完整流程的實(shí)驗(yàn)主題，其中2個(gè)綜合性主題，6個(gè)驗(yàn)證性主題，采用精簡的內(nèi)容排版制定出操作性、實(shí)效性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這需要學(xué)生通過對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)作技能進(jìn)行獨(dú)立的觀察、對比、分析、描述、記憶、和歸納總結(jié)等過程，自主去獲得全面、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過程中考慮到器材資源有限等問題，所做實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生要將教材、標(biāo)本、模型和教材圖譜等進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)與思考來達(dá)到實(shí)驗(yàn)授課的目的。此外結(jié)合體育專項(xiàng)訓(xùn)練中的情況進(jìn)行簡單有效的體育動(dòng)作解剖學(xué)分析，讓學(xué)生親身進(jìn)行指定動(dòng)作的體驗(yàn)與嘗試，由理論到實(shí)踐的有效結(jié)合來掌握科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)方法，根據(jù)身心的特點(diǎn)制定科學(xué)的有效訓(xùn)練、進(jìn)行預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)等有效手段，真正將所學(xué)知識運(yùn)用到體育訓(xùn)練中去。

四、網(wǎng)絡(luò)拓展知識的建設(shè)

傳統(tǒng)教育模式是以老師為主體，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在受教過程中很難發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散性和探索性思維。“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚救一時(shí)之急，授人以漁使其獲一生之技”教育就是這個(gè)道理，不但要給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與方法， 聯(lián)合國教科文組織曾談到：今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學(xué)和學(xué)了知識不會應(yīng)用的人。教材知識只是個(gè)例子，不能為教材而教教材，而將學(xué)生固于狹窄的學(xué)習(xí)視野中，因此課外拓展也必須立足于教材文本，不能為拓展而一味的拓展[7]。《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)拓展知識主要是結(jié)合我們學(xué)院的專業(yè)及技能來開展的，主要是運(yùn)動(dòng)技術(shù)案例、運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防和傷后康復(fù)治療等常見實(shí)際問題，其作用在于開闊學(xué)生視野，脫離課本知識，結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)來感知課本知識，使其了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)來啟發(fā)思維。針對專項(xiàng)設(shè)置來結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)及傷病展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后可以改善自身動(dòng)作問題從而減少運(yùn)動(dòng)損傷，學(xué)習(xí)科學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，完善自身的技能發(fā)展，不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索從而提高運(yùn)動(dòng)水平。

五、小結(jié)

《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》是體育學(xué)院本科教育專業(yè)的一門主干課程，在體育學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐中有著重要的地位，是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)、人體測量與評價(jià)等體育專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)通平臺下《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程建設(shè)研究彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的許多不足，能夠滿足學(xué)生的自主性和交互性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。總的來說，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生由知識的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者。

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作者簡介：龍茜（1999.03-），男，江西萍鄉(xiāng)人，南昌航空大學(xué)在讀本科生，研究方向是運(yùn)動(dòng)科學(xué)。