以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

鄧林 汪婷婷 周亞群

目前實際實踐教學(xué)當(dāng)中雖國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而在地方土木工程本科專業(yè)還是重理論、輕實踐、輕動手傾向比較嚴重，為學(xué)科搭建的平臺取得的效果不佳，學(xué)生未來走向社會的能力不強。因此，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究是擺在我們面前亟待解決的現(xiàn)實課題。本文通過研究土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力和綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新型人才;土木工程;實踐教學(xué)體系

1高校土木工程教學(xué)現(xiàn)狀

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心是高校教育的本質(zhì)，這就要求高校教育要與企業(yè)需求相結(jié)合，培育出有利于學(xué)生工作的重要品質(zhì)，對學(xué)生的專業(yè)能力提出更高的要求。對比課程理論和實踐結(jié)合的各類高校的發(fā)展，這些年，土木工程建設(shè)的發(fā)展逐步發(fā)展成為以計算機信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心的新型學(xué)科，運用綜合能力較高的課程資料體系。在土木工程專業(yè)課程的教學(xué)過程中，根據(jù)不同的專業(yè)取向確定相應(yīng)的教學(xué)目標和要求，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，針對高校不同專業(yè)要求各有側(cè)重點的選擇。在課程體系結(jié)構(gòu)上，要求土木工程原理及應(yīng)用課要涵蓋一定的基礎(chǔ)理論，更要包括工程建設(shè)操作實踐方面的內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合，共同促進土木工程課程的建設(shè)。其中在教學(xué)實施過程中土木工程基礎(chǔ)理論要對不同學(xué)生的不同專業(yè)方向、課程基礎(chǔ)、實際能力和教學(xué)課時數(shù)進行區(qū)分，綜合考慮不同專業(yè)的特點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對不合適的做出調(diào)整和完善。

2以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

2.1劃分“四個”實踐教學(xué)模塊，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

在專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)課程劃分為基礎(chǔ)性實踐、綜合型實踐、設(shè)計型實踐、研究型實踐等四個模塊，如，大學(xué)物理實驗、土工工程材料實驗、土力學(xué)實驗、結(jié)構(gòu)試驗等課程劃分為基礎(chǔ)性實踐，生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等課程劃分為綜合型實踐，各類課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等課程劃分為設(shè)計型實踐，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、暑期創(chuàng)新性實驗課程等劃分為研究型實踐課程。在實際教學(xué)當(dāng)中對本科生以基礎(chǔ)型實踐、綜合型實踐、設(shè)計型實踐模塊課程為主，適當(dāng)增加前沿技術(shù)研究有關(guān)內(nèi)容。并針對對科研興趣濃厚的學(xué)生增加研究型實踐課程，提高學(xué)生的調(diào)研、編寫試驗計劃、試驗、匯中數(shù)據(jù)分析、撰寫論文等能力，為今后繼續(xù)深造或科研、就業(yè)提供實踐基礎(chǔ)。

2.2學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

施工企業(yè)希望員工能在短時間具備崗位操作能力，實現(xiàn)效益最大化，尤其是處新疆北區(qū)每年施工工期較短，迫切需要相關(guān)高校培養(yǎng)具備符合市場需求的土木工程專業(yè)實踐技能的人才。高校提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，教師參加專業(yè)實踐是高校教師培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)院非常重視培養(yǎng)青年教師參加專業(yè)實踐工作，因此，土木工程專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)和發(fā)展也是校企聯(lián)合的共同需求。在校企合作機制下，師資隊伍培養(yǎng)方面主要考慮兩個方面：（1）加強校內(nèi)教師的專業(yè)實踐培養(yǎng)。依據(jù)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，尤其是針對專業(yè)教師，鼓勵和按計劃地安排教師到企業(yè)、行業(yè)一線掛職鍛煉，提倡教師在專業(yè)實踐鍛煉中自覺地把自己所學(xué)專業(yè)與企業(yè)、行業(yè)需求結(jié)合起來，提升教師自身動手實踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力。通過專業(yè)實踐鍛煉增強教師的行業(yè)意識，在理論教學(xué)中也能夠密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐，避免理論教學(xué)與實踐脫節(jié)。（2）制訂“雙師型”教師資格的認定標準與入選條件。建立較為完善的人才激勵方案與管理制度，規(guī)劃“雙師型”師資隊伍發(fā)展目標和明確具體、可操作性強的建設(shè)計劃。增強擁有“雙師型”知識與技能教師的社會服務(wù)能力，為學(xué)校提出的建設(shè)新型應(yīng)用型地方綜合大學(xué)的辦學(xué)目標提供人才支撐。

2.3進一步強化實驗教學(xué)

對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實驗教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革中，首先需要轉(zhuǎn)變教育思想和理念，在新工科的時代背景下，強化創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為國家土木建筑行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的工程技術(shù)后備人才。通過優(yōu)化整合設(shè)課內(nèi)容，精選驗證性實驗，開設(shè)設(shè)計、綜合性實驗等方式來實現(xiàn)教學(xué)目標。通過整合，由設(shè)計性綜合實驗替代各專業(yè)課程原來的相對獨立的實驗內(nèi)容，模擬實際工程場景，把實驗內(nèi)容有機貫穿在一起。

實驗的準備和實驗后的處理等都由學(xué)生自己完成，最終提出最佳理論分析報告。在實驗教學(xué)中，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析處理問題的素養(yǎng)，可以選擇重點章節(jié)和重點內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，設(shè)計幾個多方案的實驗，改單一因素、單一內(nèi)容的實驗為多因素、多內(nèi)容實驗。另外，學(xué)生根據(jù)興趣和能力，根據(jù)課程特點，增加供學(xué)生自主的選擇的拓展性實驗項目。通過課程實驗，加深對課程理論的理解，強化了學(xué)生自主設(shè)計、操作和研究的內(nèi)容，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力;掌握了科學(xué)的思維方式和研究方法，提高了綜合運用知識解決問題的能力;加強了創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍對設(shè)計型、研究型等教學(xué)實驗感興趣。

2.4應(yīng)用BIM技術(shù)優(yōu)化土木工程專業(yè)課程教學(xué)的實踐過程

目前，相關(guān)專業(yè)方向的BIM入門課程是各大高校已經(jīng)實現(xiàn)的，在專業(yè)課堂教學(xué)中，教師采用BIM建筑動態(tài)模型，可以實現(xiàn)建設(shè)階段的全過程模擬。結(jié)合模型對課程的講解，學(xué)生對理論與實踐有更形象的認識。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用BIM技術(shù)完成實際工程方案的設(shè)計、施工、管理，加強學(xué)生解決工程中復(fù)雜問題的能力。土木工程專業(yè)的課堂教學(xué)階段，采用BIM系列軟件Autodesk Revit、Tekla軟件、Navisworks軟件、廣聯(lián)達BIM軟件結(jié)合課程建立分析模型進行理論內(nèi)容的講解，使學(xué)生更加形象地掌握專業(yè)內(nèi)容。只要專業(yè)教師更加注重模型的一致性和教學(xué)的連貫性，BIM軟件的應(yīng)用就會大大優(yōu)化課程體系，使學(xué)生高效、完整、貫通地掌握建筑由設(shè)計到竣工各階段的專業(yè)知識。實踐教學(xué)方面，土木工程專業(yè)學(xué)生所要掌握的設(shè)計環(huán)節(jié)較多，要以實際工程為研究對象，對于大型項目可以小組形式完成設(shè)計任務(wù)。根據(jù)不同設(shè)計任務(wù)，連貫地應(yīng)用BIM軟件對整個工程項目進行階段性設(shè)計。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的信息和BIM技術(shù)選擇、理解、整合、表達和合理傳播進行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生利用BIM工具解決專業(yè)問題及優(yōu)化工程設(shè)計方案的積極性。

3結(jié)束語

土木工程專業(yè)是理論知識涵蓋范圍廣、實踐性強的專業(yè)，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要不斷完善專業(yè)實踐教學(xué)體系。本文通過以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究，得出以下結(jié)論。即，在本科層次重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標，。充分利用學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的校內(nèi)外相結(jié)合平臺，對本科生以基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實踐模塊為主，適當(dāng)增加研究型實踐，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力。

參考文獻

[1]王玉林，張向波，孫家國，蘭四清.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].高等建筑教育，2015，2406：29-33.

[2]王芳，張志強.融合BIM技術(shù)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺的優(yōu)化與應(yīng)用[J].高等建筑教育，2016，2501：155-157.

[3]李愛群，孫利民，徐禮華，王湛，于江，韓淼，方釗.中國土木工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考[J].高等建筑教育，2016，2504：111-116.