淺談提升青年教師教學能力的有效策略

劉衛姣

【摘? ? 要】百年大計，教育為本;教育大計，教師為要。在影響教學質量的眾多因素中，教師的教學能力是一項重要因素，其教學能力與水平直接影響人才培養質量。教師熱愛并憧憬著教育事業，但是缺乏教學經驗、教學理論與教學實踐不能合理結合等問題普遍存在。作為高校未來發展的關鍵，教師教學能力的提高越來越被關注。

【關鍵詞】青年教師? 教學能力? 提升策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.152

教學能力是衡量一名青年教師水平高低的重要因素，是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力，具有顯著專業特性的綜合能力，是教師在教學過程中逐漸形成并逐步表現出來的綜合能力。進入21世紀以來，在小學教育中，青年教師成了教師群體中的潛在力量和中堅力量，其教育教學能力對小學未來的發展具有很大的影響。但目前，隨著高等教育改革的不斷深入，在教育教學能力方面，小學青年教師還存在諸多問題和不足，如教學反思能力不足、教學經驗少、專業性不強、社會服務意識相對較弱等。為了提升小學的教學質量和能力，本文主要探討了青年教師教學能力提升的路徑，以期能為小學提供有價值的參考。

一、教師教學發展面臨的困境

1.教師缺乏對學生的認知。目前，大多數青年教師對學生發展的關心不夠，沒有及時與學生溝通交流，上課照讀PPT，不能根據學生基礎和專業特點合理講授知識點;教學時照本宣科，與學生討論交流的機會少，“填鴨式”教學;大班或者合班上課，教師難以顧及到個體，教師在課堂上只是簡單的傳授專業知識，一學期課程結束基木上只能認識少數幾個學生等現象比較凸顯。

2.教學設計和實施能力不足、教學效果不好。青年教師在進行教學設計時，對專業人才培養標準不夠關注，對教學內容的選取缺少針對性，且對講授的內容缺乏更深層次傳遞，很多教師沒有結合學生的專業特點及現狀進行教學內容的選擇，項目的難易程度、設計不是很合理，也沒關注到學生的個體差異，教學方法通常采用傳統式，缺乏新穎性、創新性，教學實施能力不足，教學效果不好。

3.教學反思能力有待提高，實踐自主學習意識有待加強。現實中教師對自身專業知識、教學現狀、學生反饋缺乏總結與反思，對專業發展前沿動態缺少關注，實踐經驗匱乏不能把企業最新的技能和工藝運用到教學中，學校培養的學生同企業所需人才脫軌。教師對教學反思不及時、能力欠缺，實踐自我提升意識不夠、缺乏實踐經驗，直接影響學生學業的發展。

二、青年教師教學能力的提升策略

1.完善青年教師培養體系，提升青年技術專業能力。小學要想提升青年教師教學能力，要不斷增強青年教師專業素養的培養，完善教學技能系統培訓體系。一方面，要完善組織結構，構建完善的培養體系就要組建青年教師教學能力培養工作領導小組，在崗前培訓、在職培訓、社會實踐等方面，配備專人具體負責，針對培訓過程中出現的問題，要及時了解原因，完善培訓方案，集中管理和建設小學青年教師教學能力;為教師搭建相互交流的平臺，讓教師在自發式學習中破解日常教學中遇到的難題，鼓勵青年教師自發組成教學能力學習小組，彌補自身教學能力的不足，小組可以分為多媒體技術、課程教學等多個方面。另一方面，為了讓教師了解在教學中的基本技能以及素養，根據教師不同的專業、特長以及今后的發展方向與趨勢，通過合理配置導師、導師制的方式，系統培訓管理小學青年教師，通過對青年教師進行專業性的引導、培訓，增強小學青年教師專業性指導。如入職后的青年教師應進行為期3個月左右的培訓，進行系統培訓管理。同時，小學應通過學校資源與力量，利用自己的資源，強化對青年教師培訓，不斷提升青年教師的教學質量和教學能力。

2.增強終身素養的培育，通過反思性教學提升教學能力。小學應將培養應用型人才作為重要目的，端正自身的工作態度，根據學校的特征，培養青年教師。教師還要不斷更新自己的知識結構與系統，具備一定的覺悟與意識，通過吸收整合各種新的知識結構，在掌握本專業知識、跨專業知識的基礎上，不斷提升自身的綜合素質，滿足教學的實際需求。另外，教學反思能力是教師必須要具備的一種專業能力，在教學過程中，通過批判性的思想，能夠促使教師發現自身存在的問題與不足，審視教學行為，是一種自我提升、完善的素質能力，是小學青年教師在教學中的重要能力。但目前，很多青年教師缺乏反思意識，阻礙了教學質量與效果的提升。為了不斷提升自身的綜合素質能力，小學青年教師不但要對教學手段、管理、態度進行反思，還要在反思、探索中解決存在的問題與不足，反思教學目標、內容、方法等，分析教學過程中自己的各種教學行為。

3.重視線上線下教育能力的提升。信息技術的發展，為小學青年教師教學能力的提升提供了平臺，小學以及教師培養機構可以根據教師實際形式，開展網絡教師培訓活動，提升教師授課能力。開展網絡教師培訓活動，較為符合教師的學習需要，使教師借助課余時間參與到網絡培訓中。一方面，小學可以將教師培訓工作開展到互聯網平臺中，整合教師培訓內容，構建教師培訓板塊，使教師隨時隨地開展自主學習模式。另一方面，教師培訓機構，可將教師職前、在職培訓課程傳遞到互聯網平臺中，構建教師培訓板塊、教師互動板塊等，通過先進技術的運用掌握教師實際能力，促進培訓內容的創新與更新模式，使網絡培訓內容符合教師個性化學習需要，培養教師終身學習意識，進而提升教師的授課能力。與此同時，在互聯網平臺中，構建教師合理考核機制，通過考核，促進教師進步。

三、結語

學校應不斷提升青年教師的專業能力，完善青年教師的培養體系，通過反思性教學提升教學能力，提升教師綜合素質能力，才能真正實現青年教師教學能力的提升。【指導老師：毛帆】

參考文獻

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