談有效開展高中地理合作學習的方法

黃蓉

【摘? ? 要】當今世界是一個多元化、信息化的世界，經濟全球化讓世界各國的聯系日益緊密。經濟全球化對高中地理教學也產生了深遠影響，高中地理也開始注重對學生核心素養的培養，提升學生的自主學習能力。為了進一步提高學生的自主學習能力，高中地理教師應該大力倡導小組合作學習，讓學生通過小組合作學習，學會團結協作，互相交流學習地理的心得，互通有無，增強學生的核心競爭力。

【關鍵詞】高中地理? 合作學習? 地理教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.107

地理學科內容豐富，包括天文、資源、農業、工業、交通、人口、環境等等，貼近自然、人類和社會。另外，現代地理學更注重人地關系的研究，中學地理教學中也充分體現了這樣的要求，強調培養學生學以致用的能力和習慣。地理學科的特點為實施合作教學提供了廣闊的空間。合作教學關注學生的學，把教學的重點放在學生的“學”上，教師成了“導演”，學生真正成了“演員”，這是一種進步。在主體教育思想回歸課堂的今天，研究合作教學，對發揮學生的主體作用及群體的智慧作用，有著極其重要的現實意義。

一、運用合作學習在高中地理教學的重要性

1.讓學生得到全面發展。隨著學生的成長，到了高中，學生們的個性越來越得到發展，有的人不愿意向別人分享自己的意見，也就是課堂上不愿意積極發言，回答問題。但是有的人卻非常愿意張揚自己的個性，在課堂上面非常積極的參與，這就造成了學生群體參差不齊的情況，沒有使學生得到全面發展。但是如果運用合作學習的教學方法，讓學生之間配合學習，相互影響，相互成長，就可以解決這個問題，讓他們通過合作，互幫互助，共同成長，改變自己的短處，發揚自己的長處，使每個人都得到全面發展。

2.培養高中生合作學習意識與能力。現在很多學生都是獨生子女，從小就是什么好的東西父母都會給自己，造成對于合作與分享這些概念不是很理解，大多情況都是唯我獨尊，不會考慮同學，其他人的感受。但是如果把合作學習運用好，學生就會學會與別人相處，并且與人相處很好，學會分享。如果進行合作學習，那么就需要學生之間相互配合，就會明白合作意識。把自己的想法與觀點分享給別人聽，進行完善，同時把別人的觀點與意見聽懂，提出看法，或者收獲知識。而且經過長時間的合作學習之后，學生的合作能力也會大大提升，很多事情都能學會與同學分享。這樣一來，不僅培養了他們的合作意識和能力，還在無形之中促進了同學之間的關系，讓他們相處的更為融洽。

二、開展小組討論式合作學習

高中地理學習是一門探究性和開放性很強的學科，我認為應該在日常教學中開展小組討論式合作學習。小組討論式合作學習以幫助學生發散思維，針對地理學習過程中遇到的問題，進行開放性討論，在探討中學習新知識。教師通過開展小組討論式合作學習，可以進行地理知識的拓展，把教學的知識點串聯起來，起到“溫故而知新”的作用，完善學生的地理知識體系，提升學生的地理綜合能力。

例如，在講解必修二《交通運輸布局變化的影響》這一章時，我就結合教材的典型案例“農村和城市交通布局的異同點”，組織了學生分為城市代表隊和農村代表隊進行了討論，引導學生結合自己的生活實際，分析不同地域交通布局的不同，引導學生規劃合理的交通布局方案。學生可以針對交通運輸布局對商業網點產生的影響，結合不同運輸方式的特點開展討論，還可以結合城市經濟發展需求，農村地質條件、農村商業布局進行討論。在小組討論式合作中，教師可以引導學生學會用綜合、區域、發展的眼光看待地理問題，樹立區域聯系和區域發展的思想，通過討論交通布局變化，引導學生深入體驗地理思維、掌握地理研究的方法。

三、營造和諧的小組合作學習氛圍

根據目前的教學情況來看，高中的教學模式大多還是以教師講課為主，缺少師生、學生之間的互動時間，這大大降低了學生學習的參與性與積極性，致使學生對學習地理知識失去興趣，影響課堂教學目標的實現。教師應該針對此類現象，優化教學環境，給予學生更多的互動時間，為他們營造出和諧的學習環境。例如，在教學“各個地區的氣候特征”時，教師可以先為學生列舉幾個經典地區的氣候情況，如哈爾濱、北京、新疆等地區，然后讓學生提前以小組的形式搜集各個地區的氣候特征，并針對每個地區的氣候情況進行分析和總結，制作一份全面的氣候報告。之后，每一個小組要派出一位代表對該報告進行講解，其他小組進行點評。小組成員通過組內討論與組外點評可以對“各地區氣候特征”有一個全面的認識，在此基礎上便可以輕松總結出我國的整體氣候特征。在這樣一個和諧、歡樂的學習氛圍中，學生可以做到全身心投入，從而大大提高學習效果。

四、學習過程中注意適時指導

在合作學習的過程中，若某些問題未得到及時解決，那么將會影響合作學習的整體進程。因此，教師必須保證自己積極地介入到合作學習的過程中，為同學們提供有效的指導：當個別小組討論偏離主題時，應予以指正;當小組討論遇阻時，應予以點撥，引導他們開啟思路以保證小組討論能繼續進行;當個別學生或者小組不認真學習時，應予以引導，提出要求;當某個組提前完成任務時，應加以檢驗并作出簡要評價;當小組學習活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚和鼓勵。

合作教學著眼于全體學生，有利于充分調動和發揮學生學習積極性，提高學生記憶和鞏固所學地理知識，提高學生地理讀圖、析圖能力和綜合運用地理知識能力。實驗表明不同層次的學生在地理知識的掌握上都能受益，但程度不同，受益最大的是中等生。

高中地理教學的小組合作學習經過一個學期的實踐取得了良好的效果，在今后的教學中筆者還將繼續運用此教學方法，并努力發現其中存在的問題，以使小組合作學習方式的效率更高、效果更好。合作教學培養了學生的交往意識和合作精神。合作教學為學生提供了更多的交往機會，創造了更多的互相認識、交流、了解的機會。通過小組討論，各抒己見，綜合群體的意見，達到完美的境界。長此以往，學生便會感到：任何一個成功必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現。在這樣的學習生活中，學生的自主性、主動性、創造性必將得到充分的發展。

參考文獻

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