關注送教上門的師資力量

趙鳳 馬洪德 楊煒鈞

【摘? ? 要】目前我們目前全國各地正如火如荼地開展送教上門工作。需要大量的師資力量，如何提高師資建設，我們在做了在“四川省特殊教育學校送教上門現狀研究”中發現，規范工作程序，提高送教上門服務質量，優化送教模式，關注教師業務能力，提升送教水平。

【關鍵詞】送教上門? 師資力量? 探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.022

目前全國各地正如火如荼地開展送教上門工作。我們作為一線送教教師，在“四川省特殊教育學校送教上門現狀研究”中發現，特教教師參與率為80%以上，是送教工作的主力軍，是送教工作不可或缺的重要因素，因此，關注特教師資力量，提升特教教師送教能力，為特教教師優化送教條件，進而推動送教工作更加高效有序開展成為迫切需要。通過對全省30所特教學校送教教師實地調查發現，送教程序模糊、送教教師能力不足、送教隊伍單一是最普遍最迫切的問題，結合我校兩年送教經驗特給出以下建議。

一、規范工作程序，提高送教上門服務質量

1.了解送教學生，明確送教內容。首先了解學生個體殘障因素，目前狀況，有哪些需要急于解決的，如生活自理、認知能力、言語康復等。通過實地觀察了解和家長溝通，全方位了解學生情況，把握學生的教育需求，確立施教內容。然后編寫個別化教育計劃，確立短期、中期、長期目標。安排適量內容，詳細跟蹤輔導。其次觀察學生的發展變化，適當調整送教方法和內容。如：趙鳳老師送教的閬中市柏埡鎮許某某，開始只教繪畫內容，隨著進一步了解，把他喜歡的手工與兒歌加進去，既有畫面又有聲音的刺激，對八歲的許某某是一次行之有效的實踐活動，收到理想的效果。最后每期進行測評，記錄學生的成長變化情況，反思教學效果。

2.合理精細分工，熟悉送教流程。在調查中發現，95%的特校由教導處分管送教教師工作，都有對老師合理化的分組：資深專業老師與轉崗老師搭配、老中青教師搭配等，每組至少3人，設定一個組長。每月每組對每生送教上門一次以上，每次3課時。進行生活語文，生活數學，唱游律動、物理康復等等教育教學服務。在實施一對一的教學時，同伴老師（或組長）有監督、拍照、錄像等記錄環境。如此細致分工，新教師或實習生經過觀摩和實踐，能快速融入送教隊伍，熟悉了送教操作流程。

3.制定具有可操作性的工作方法。送教是一門細致而系統的工作，需要具有可操作性的完整方法。我校實行“十個一”管理送教上門工作，即：①每期一次篩查評估;②一本操作手冊;③每期一次安全培訓;④每月一次遠程送教;⑤每期一次工作督查;⑥每期一次普特融和;⑦每期一次定點送教;⑧每期一篇送教心得;⑨每期一次工作總結;⑩一學生一案。各校各教師也應當有類似的工作方法，促進送教工作的高效進行。

二、優化送教模式

1.聯合送教和普特聯合送教。采取聯合送教，組建包含省內外專家、特教老師、殘聯康復員、普通中心校教師等的送教團隊。實施送教上門質量提升工程，實現從“送教到送好教”，助推送教的師資保障工作，每年召開全體送教老師培訓會，對送教上門的康復員和教師進行全員培訓，全方位提高送教隊伍實施與康復能力。表彰一部分工作積極、做得好，做得穩的老師。[1]提倡普特老師聯合送教模式，如南部縣特教校與送教學生所在鄉鎮的普校老師聯合送教。大大減輕特教老師的工作量，在專業知識與康復技術方面指導普校老師。南部特校的范毅校長在2019年12月20日“南充市特教年會”中，發表演講時提出與普校老師聯合送教模式，成了亮點，同時在“2019年四川省融和教育”交流經驗報告中，也指明聯合送教的優越性。

2.網絡遠程送教。網絡遠程送教，這個形式教師教學時間比較靈活，可以適當的減少實地上門服務時間，靈活的安排進行教育康復[2]。遠程教育中，需要家長在線下督促學生完成老師培訓內容。此時，家長就必須懂得老師的意圖，耐心輔助孩子完成既定任務。

為了對學生康復的個別化教育特教老師、醫生、物理治療師、言語治療師和心理教師等等都可以進行網絡聯合，送教依托網絡進行診斷和提升學生的康復質量，康復教育質量，爭取家長的支持和配合。[2]比如說我們學校的遠程教育中，對身在上海的中度殘障孩子杜某某進行了網絡送教，每次我們小組運用聯合送教在周末時間視頻連線，因為這個16歲孩子2周內獨自在家，兩個監護人上班去了。所以只有利用機動性的時間才能完成送教任務。

三、關注教師業務能力，提升送教水平

1.教師多參與培訓，加強自我學習。大部分送教教師常感力不從心，專業能力不足，一方面學校特別要加強對教師的專業能力培訓，持續獲得新知識，提升送教效果;另一方面教師要加強自我學習，多看專業書籍，鉆研相關論文，不斷自我提升，習得有助送教的教學方法與技巧，

2.加強片區送教經驗交流，相互促進。以我校為例，閬中、南部、蒼溪三校實行“閬蒼南聯合教研”，三校細致地研討就送教策略、方法、政策、待遇等進行溝通和交流。既增加強交流，又相互汲取經驗，相互溝通解決問題，定期開展送教上門專題交流會，提升送教服務整體水平。

3.加強送教一線資料整理搜集。為了今后更好組織此項工作，送教上門進行兩年來，我們學校老師收集大量原始資料，每學期匯編成冊，其中填寫有關于學生情況的資料，每次送教教案、圖片，心得體會、家長領取相關物品的簽字表。這些都是每組老師按時完善的文檔資料。

四、增加教師編制，優化送教隊伍

1.增加教師編制。送教人員以本科生為主，大專生為輔，其余占比較少;送教隊伍中，特殊教育專業的人員少于非特教專業人員，這說明目前特殊教育學校的一個現狀：專業教師較少，大部分教師為普教轉特教，專業化不突出。另外，51%的學校認為師資并不能滿足本校的實際發展需求，主要原因為生源多教師不足，而學校又無編制。這表明很多特殊教育學校迫切需要增加教師編制，引進更多的教師，以滿足需求。

2.優化送教隊伍。送教隊伍絕大部分為教師，缺少其他領域的支持，60%的送教對象殘障程度較重，教師常感力不從心，勢單力薄，需要形成以特殊教育老師為主、康復醫療師、心理咨詢師、志愿者為輔的送教隊伍，全方位促進特殊孩子的健康成長和有效學習。

另外，行政職能部門應在送教教師福利待遇、晉職晉級上予以合理傾斜。以慰藉付出辛勞汗水的一線教師。據報道：玉溪市對送教上門資金的專項中，50%用于教師和康復院的課時津貼，分批次多次進行到外省培訓，參加觀摩培訓，有效的留住了，送教上門老師的責任感和使命感，讓他們進得來，穩得住，送得好。[1]

送教工作在各校還處于初期發展階段，存在很多問題，需要各位同仁共同努力，積極探索，需要進一步完善送教師資力量，相信送教工作一定會越來越完善。

參考文獻

[1]張國強.實施送教上門質量提升工程，實現從“送教到送好教”[J].現代特殊教育，2019年6月第11頁.

[2]陳偉豐.建設網絡送教平臺，提高送教上門效率和質量[J].現代特殊教育，2019年7月第70頁.