優(yōu)化初中歷史教學過程芻議

何迅

【摘 ? ?要】初中歷史是描述過去內(nèi)容的一門學科，學好歷史可以“以史為鑒”，提高自身的文化底蘊。但是歷史學科的教材內(nèi)容是對過去的事件進行陳述，因此使得教材內(nèi)容抽象、枯燥，缺乏趣味性，往往在學習過程中引起學生對歷史學習的反感，這樣就會大大影響學生有效完成對這些歷史概念、規(guī)律的理解和掌握，在一定程度上影響了教學目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】歷史 ?教材 ?教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.193

如何去打破傳統(tǒng)的初中歷史教學弊端，作為初中歷史教師需要認真去思考和反思，在傳統(tǒng)的歷史教學上建構(gòu)新的教學理念，尋求新穎的教學形式，以此來提高初中歷史教學質(zhì)量，提升學生的歷史素養(yǎng)。目前，初中歷史教學仍然存在一些教學困境和教學問題。如何突破這些問題和困境，下面談一談筆者的一些看法。

一、認識歷史教學存在的不足

1.學生對于歷史沒有興趣和目標。古人曾經(jīng)說過：“以史為鑒，可以知古今”。這句話很好地解釋了我們?yōu)槭裁匆獙W習歷史，我們在學習歷史的過程中可以了解我國上下五千年的文化歷史，更是借鑒歷史來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會存在的一些不足。但是現(xiàn)在的初中歷史教學卻與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，讓許多學生認為學習歷史毫無意義，這種教學弊端導致學生產(chǎn)生“學而無用”的厭學心態(tài)，學生失去學習歷史的興趣，更沒有目標可言。

2.停留在傳統(tǒng)的教學模式。現(xiàn)在的教學總是以成績?yōu)槟康模瑢е鲁踔袣v史教學空洞無物，教師通過“填鴨式”的教學方式給學生灌輸思想，同時為了成績讓學生死記硬背，忽視了學生在學習中的主體地位，使歷史教學課堂成為教師的“一言堂”。歷史的內(nèi)容涉及很多年代、事件、人物、地點等瑣碎的知識點，有點雜亂，導致很多學生不能建立知識體系，學習效率不高。

二、歷史教學中可采用的幾點建議

1.開展情景教學模式。為了提高學生學習歷史的熱情和積極性，教師可以在課前備好歷史教學課件，將網(wǎng)絡上一些與教學內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻結(jié)合起來制作成課件。在課上有效利用課件進行歷史教學，這樣能夠使學生置身于歷史的情景當中，從而吸引學生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

2.探究新的教學方式。隨著新課程改革的實施，要求教師培養(yǎng)的學生是現(xiàn)代化的學生能夠全面發(fā)展的學生懂得實踐和創(chuàng)新的學生。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，在科學理論的指導下轉(zhuǎn)變教學觀念，使自己不斷轉(zhuǎn)變角色，適應新課標的要求。教師已不再僅僅是傳道授業(yè)解惑者了，更多的是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。教師要探究新的教學方式去改變過去的“填鴨式”教學，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的學習現(xiàn)象。教師可以通過不同的方式方法對學生提出不同的意見、看法和觀點，不隨便對學生加以斥責或施加壓力，從而促進學生自主學習、獨立思考。

3.開發(fā)學生的思維。有人說歷史學習好壞的關(guān)鍵就是對歷史知識背一背、記一記，這是傳統(tǒng)的教育方式把學生給誤導了，其實不然。歷史的許多內(nèi)容都是值得學生去思考的。在思考當中就鍛煉了學生的思維，使學生真正懂得學好歷史的意義。例如，第一次農(nóng)民起義為什么會失敗？“文景之治”對以后有什么影響？這些問題的設置就能很好地調(diào)動學生的思維，引導學生認真看歷史，正確認識歷史，從中得到生活以及其他方面的啟迪，使學生真正感覺到歷史在現(xiàn)實生活中的實用性。

4.將歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合。歷史是文化的傳承，使人們在歷史的長河中認識自己，因此，作為歷史教師有必要把歷史與時事熱點相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實。在學習歷史的過程中，許多學生認為學習歷史只是對過去進行了解，那些歷史上發(fā)生的事情離自己很遙遠，因此學起來沒有興趣，只是單純?yōu)榱颂岣叱煽兌坏貌粚W。這就需要歷史教師在教學過程中把歷史與時事相結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的共鳴。

5.正確引導學生。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。我們不能只是為了學生能夠順利升學而忽視教學的基本原則，這會導致學生只會吃魚而不會打魚，不利于學生以后成為一個對社會有用的人。作為教師我們要給學生一個正確的引導，教給學生好的學習方法，讓學生在有限的時間里學好歷史，達到事半功倍的效果。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，教師沒有給學生指導，教會學生如何修行的方式方法，談何修行。教學生也是一樣，我們不能過度地放任學生自己去學習，這樣往往會導致學生學習事倍功半。因此，作為教師我們給學生的正確引導是十分有必要的。

6.作業(yè)與評價的開放性。在傳統(tǒng)教學中，教師可能為了提高學生的成績而布置大量的作業(yè)，不斷對學生強化練習重要知識，在這種強化高壓的練習中，學生對歷史完全失去興趣，這樣不利于學生以后的學習。因此，教師需要改變這種傳統(tǒng)的教學方式，將學生的作業(yè)量控制得當，不能太多，要回歸到新課程標準的要求和教學目標的設計。教師可以編排一些有基礎性和開放性的練習，比如“東德、西德重新合并，對中國大陸統(tǒng)一有何提示”“蘇聯(lián)解體，給我國帶來哪些影響”“隨著匈牙利等10個中東歐國家的新成員入盟，歐盟的建設之路還有多遠”等等。試題涉及的知識來源于教材的內(nèi)容，同時還應向課外延伸，聯(lián)系現(xiàn)實，聯(lián)系生活，即使是識記類的知識，也要盡可能通過活題來檢測。教師可采用靈活的評價方式方法，促進學生在合理的評價當中找到自己的不足之處。

7.創(chuàng)設有效的歷史教學情境。在創(chuàng)設歷史教學情境的過程中，教師應遵循歷史想象和歷史假設的原則，運用編造歷史故事、模擬角色情境等方法，讓學生進入歷史場景，“參與歷史”，從學生或故事人物的情感角度體驗歷史。這也符合新課程改革中提倡充分尊重學生體驗與感受的權(quán)利的要求。如果學生對所學的內(nèi)容感興趣，學習時輕松愉快，學習效率自然會較高。教師設計教學導入時要盡量選擇新鮮的內(nèi)容，在教學中也要講究語言藝術(shù)，讓課堂一開始就扣人心弦，吸引學生的注意，激起他們思維的浪花，把歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，讓生活化的情境把抽象、枯燥的歷史事物及歷史事件以形象直觀的形式呈現(xiàn)于學生面前，使學生由今憶古，從而給學生留下深刻的印象，進而強化學生對歷史知識的認識和理解，使學生更容易參與教學。因此，教師首先要熟悉課程標準和本省的《歷史學科教學指導意見》，在標準和教學指導意見下，確定具體教學目標，依據(jù)教學目標設置相應的教學情境，創(chuàng)設有效情境要利于學生探究。

總而言之，在當前初中歷史的教學中，教師重視激發(fā)學生的學習興趣，采取多樣性、綜合性的教學模式，注重學生在學習中的主體地位，并不斷提升自己的教學本領(lǐng)，積極利用現(xiàn)代化的教學手段，提高歷史教學質(zhì)量。