淺析高中英語教學

伍姝玲

【摘 ? ?要】英語對學生今后的發展和成長而言極為重要?？墒?，由于高中英語所涉及的知識較為龐雜，加上部分教師教學過于謹慎的原因，學生學習起來是有困難的。本文就圍繞“讓學生更為主動地學習并學好英語”來予以展開。

【關鍵詞】高中英語 ?學習質量 ?綜合素質

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.136

隨著素質教育的持續推進，高中英語教學面臨諸多新的挑戰，教師需要在教學中考慮賦予學生積極探索精神的問題，以求讓學生的自主學習能力得以不斷增強。只有這樣，高中學生的英語學習質量才能得到更好保證，學生才能真正學會靈活運用英語進行交際交流，才能更好地獲得知識綜合素質的發展，才能更為順利地成長為社會經濟發展所需的綜合型人才。接下來，我就對高中英語教學略作分析，以求更好地幫助學生成長成才。

一、學生主體地位的確立

當前，隨著素質教育的不斷深入，“教師為主導，學生為主體”已在教學中得到廣泛認同，成為教育教學實施的“風向標”。此時，高中英語教師應該更為積極地去考慮一些問題，以便能夠更為順利地找到將課堂還給學生的最佳方法或途徑，使學生課堂主體的身份得以進一步明確，令整個教學過程都圍繞“學生自主學習能力”的培養來予以進行，讓學生能夠在學習中表現得更為積極，從而學生的學習質量才能得以不斷提高。高中英語教師只要能夠順利地實現學生主體地位的確立，“教師主動，學生被動”的教學情況將會得以不斷改善，教師將會給學生創造更多進行自主學習的機會，讓學生的自主學習能力能夠順利提升，為學生的綜合素質發展提供足夠好的保障。

二、學生學習興趣的激發

要想讓學生更主動地去學習英語，教師要注意以確立學生主體地位為基礎，對學生的學習興趣進行有效激發。對于高中英語教學而言，教師只要成功地激起學生學習英語的興趣，就能夠對學生的學習進行更好的引導，讓學生能夠徹底地感受到學習的樂趣，令學生能夠積極主動地去參與學習，使英語學習質量得以有效保證。因此，高中英語教師應特別注意，要在教學中進行教學情境的創設，以情境帶動學生的學習興趣，進而對學生的興趣進行激發，促使學生能夠更直接地感受到學習是有趣的，從而學生的學習質量自然得到提高。例如，高中英語教師在教授一篇課文的時候，就可以從課文里提取一系列關鍵詞，通過這些關鍵詞讓學生更好地理解課文所要表達的主題。然后，教師再圍繞這一主題來進行教學情境的創設，讓學生能夠更自然地融入情境進行學習，從而實現對學生學習興趣的全面激發。

三、教師引導學生進行合作交流學習

社會發展的腳步未曾停歇，而教育事業發展的腳步也未曾停歇。近年來，隨著新課程改革的持續推進，一些舊的學習方法逐漸被淘汰，大量新的教學方法被開發出來并應用于教學之中，逐漸開始展露出學生自身所擁有的一些獨特優勢。就高中英語教學而言，教師可以根據實際情況來決定多種教學方法的自由組合運用，以便讓學生的學習積極性得以長時間保持，讓學生的學習興趣獲得足夠有效的激發，令學生的知識運用能夠得以持續增強。例如，高中英語教師可以在恰當的時候安排小組合作交流學習，發揮團隊的力量，使學生能夠更好地進行協作學習，并與教師進行深入的互動交流，使英語知識得以在不斷運用中被掌握，從而使學生的英語語言運用能力獲得有效培養，進而使學生的學習質量得以保證。需要注意的是，教師要想讓學生合作交流學習的效果得以發揮到極致，就要先進行簡單的知識講解，然后再將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行深入的學習，促使學生能夠通過相互之間的交流更好地掌握英語知識，獲得綜合素質的有效提升。

四、教師促使合理評價機制的建立

高中英語教學的內容較多，給學生安排了相對較重的學習任務，學生難免會出現失去學習信心而厭學甚至棄學的情況。這時高中英語教師就要對教學方法進行更加深入的思考，努力建立一個合理的評價機制，能夠及時評價并反饋學生的具體學習情況，盡可能地幫助學生認清自己的優點，讓學生付出的努力及取得的成績得到肯定。例如，高中英語教師根據課程相關要求和學生實際需求完成相應的教學任務之后，就可以簡單地設置幾個與教學內容高度關聯的問題讓學生回答，并對學生的回答給予客觀評價，對學生學習過程中的閃光點及取得的成績要及時進行表揚，對學生學習過程中的疏漏及不足要及時督促學生改正。隨著客觀公正評價的實施，學生得到了鼓勵，也認清了自己的學習水平，有效增強了學習自信，開始在學習中表現得更加積極，學生的學習質量也就得到了提高。

五、教師要積極引導教學延伸至課外

英語是一門語言，也是一種用于交際交流的工具。隨著時代的不斷發展，我國已經跨進全球化的時代，學習英語的重要性和必要性也就逐漸顯現出來。為此，高中英語教學也就有了更多的要求，不僅要讓學生積極參與課堂教學以夯實理論知識基礎，還要讓學生能夠靈活地運用英語通過實踐來進一步鞏固所掌握的英語知識。高中英語教學向課外的延伸包括課外閱讀，學生要以所掌握的英語知識為基礎來與學生的實際成長需求相結合，通過多種渠道獲取適宜的英語文本材料。當“課內”與“課外”相互結合之后，高中英語教學的過程將會變得更為連貫、自然、順暢，既能夠讓學生通過教材獲取必須掌握的英語知識，又能夠讓學生通過課外積極主動的探索獲得英語知識的擴展及二次加工，使學生的學習質量得以穩步提升，為學生綜合素質的提高帶來了廣闊的前景。

隨著經濟全球一體化進程的不斷加快，英語早已在我們生活中的許多地方得到了較好的運用。為此，在高中英語教學進行的過程中，教師應“確立學生的主體地位”“激發學生的學習興趣”“引導學生的合作交流學習”“促使評價機制的建立”“確保教學得以延伸到課外”。這個時候，高中英語教學質量才能更好地得以保障，使學生能夠更為輕松地學習并掌握好英語理論知識，令學生的學習質量能夠變得更好，讓學生的綜合素質能夠不斷提高，從而學生將會更為順利地成長、成才。

參考文獻

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