高中英語聽力微課探究

鄭茗月

【摘 ? ?要】聽力水平不僅與聽的技巧及其熟練程度有關，而且與學生的語言知識、文化背景知識及思維方式有密切的關系，聽力教學顯得尤為重要。為了提高本校高中學生對英語聽力的興趣，提高英語聽力教學效果，筆者構建了實現翻轉課堂的適合本校高中學生英語聽力微課教學模式，以幫助學生在短時間內集中注意力，調整緊張的心態，促進英語學科素養的形成。

【關鍵詞】聽力 ?微課 ?目的 ?措施 ?活動

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.107

一、課題研究原因及目的

現代語言教學研究表明，聽力水平不僅與聽的技巧及其熟練程度有關，而且與學生的語言知識、文化背景知識及思維方式有密切的關系，聽力教學顯得尤為重要。這就要求教師要探索科學有效的教學方法，幫助學生有效提高聽力水平，帶動其他語言技能的發展。

為了提高本校高中學生對英語聽力的興趣，提高英語聽力教學效果，筆者構建了實現翻轉課堂的適合本校高中學生的英語聽力微課教學模式，以幫助學生在短時間內集中注意力，調整緊張的心態，促進英語學科素養的形成。

根據我校大數據網絡平臺統計數據可以看出，本校聽力資源和設備還遠遠無法讓學生得到滿足，因而導致學生做其他練習題很有優勢，但聽力分數卻無法得到提高。另外，在我校，教師播放教材錄音，學生做教材上的練習，然后教師核對答案的教學模式也是普遍現象。學生之間、師生之間互動的時間和機會非常有限。

由于微課具有靈活性、開放性和模塊性的特點，比較適合英語聽力的教與學。因此，如何讓我校英語教師能夠利用微課進行自主學習，在為學生提供合適的學習材料的基礎上還能讓學生有一定的選擇余地和自主權，從而使課堂時間可以省下來為學生和師生之間提供更多面對面互動的時間，在提高聽力分數的同時加強學生聽力的核心素養的培養，這是本課題組急需解決的問題。

二、課題研究措施

我們將以文獻研究法、問卷調查法、數據分析法、課堂觀察法為指導，通過建立使用微課實現提高學生聽力水平的課堂應用模式。

1.通過使用文獻研究法，為研究課題背景及實踐提供理論依據。

2.通過問卷調查法和數據分析法，獲取學生準確的聽力數據，了解學生聽力現狀，分析學生聽力短板，從而有針對性地設計聽力微課課堂模式構建。

3.通過課堂觀察法，進行實際操作，得到學生及時信息的反饋，突破學生聽力瓶頸，促進微課課堂教學模式的優化調整。

課堂流程安排具體如圖：

三、課題研究活動

1.小組成員共同研究文獻，尋找課題相應資料，形成成熟的研究背景和理論綜述。

2.制作關于學生聽力短板和需求的調查問卷，并針對這些問題進行數據分析，再次制作關于學生對于聽力采用微課形式看法的調查問卷并進行數據分析總結。

3.小組成員根據問卷調查結果共同制作系列微課，查漏補缺。

4.小組成員使用微課進行聽力課堂教學，其中具體操作步驟如下圖所示：

5.課后反思評估與互動交流。具體操作如下圖所示：

四、預期研究成果

1.通過課題的研究，切實提高市三中學生英語核心素養中的聽力能力，落實英語課程標準的要求，促進高中英語教學改革，提高學生綜合語言應用能力，從而進一步推進素質教育。

2.通過課題的研究，讓市三中英語教師真正重視聽力教學，培養學生的聽力能力，使他們克服心理障礙和語言障礙，適應信息化社會對交際能力的實際需要;

3.通過課題的研究，幫助三中英語教師認清在聽力英語教學過程中存在的問題和不足，從而自覺地鉆研新課程理念，不斷地改進和完善聽力教學模塊，探究聽力教學規律，構建科學、系統、有效、規范的聽說能力培養體系和操練模式。

4.通過課題的研究，讓三中學生從課內走向課外，從書本走向生活，從單一走向多元，學會與他人合作溝通，學會運用英語，切實提高學生的聽力能力，進而提升聽力考試分數，為走向社會打好基礎。

參考文獻

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