如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

徐仁鵬

【摘 ? ?要】高中化學(xué)是一門提高學(xué)生思維能力的重要課程，很多知識(shí)與日常生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)的過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還要從生活出發(fā)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?學(xué)生 ?探究能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.098

隨著新課改的推進(jìn)，教師的教學(xué)目標(biāo)不再局限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是開始側(cè)重于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。而探究能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。人們常說的“探究”包括兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行推演，另一個(gè)是通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，理論與實(shí)踐缺一不可。而高中化學(xué)恰恰是一門以理論知識(shí)為依據(jù)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)探究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的一門自然學(xué)科。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅可以幫助學(xué)生了解自然擴(kuò)展思維，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力的學(xué)科。而從提高化學(xué)成績的角度出發(fā)，高中的化學(xué)知識(shí)邏輯性極強(qiáng)，知識(shí)量豐富，并不像初中化學(xué)那樣淺顯易懂，如果學(xué)生依然過于依賴?yán)蠋煟瑳]有探究學(xué)習(xí)的過程，很難完全消化所學(xué)內(nèi)容。因此，在化學(xué)的教學(xué)過程中，既要通過化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又要利用學(xué)生的探究能力啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

但在目前的化學(xué)教學(xué)中，存在很多問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、動(dòng)手能力差以及課堂氛圍沉悶等。主要原因在于教師的授課內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱，以“先學(xué)后練”的模式將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)局限于課本，沒有學(xué)習(xí)興趣，并且缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，無法自主產(chǎn)生探究知識(shí)的想法。因此，想要在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就需要從講課、學(xué)生意識(shí)、實(shí)驗(yàn)三部分來進(jìn)行分析。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

化學(xué)是一門自然學(xué)科，在我們的日常生活中，能夠被觀察到的化學(xué)現(xiàn)象非常普遍。高中化學(xué)中，很多知識(shí)是從常見的現(xiàn)象中引申出來的。比如“物質(zhì)的分離和提純”一課中，氯化鈉通過蒸發(fā)實(shí)現(xiàn)結(jié)晶的過程就是一個(gè)常見現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)教學(xué)，教師要從現(xiàn)實(shí)生活入手來增加知識(shí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生消化知識(shí)。

首先，通過擴(kuò)充知識(shí)來擴(kuò)寬學(xué)生的視野。化學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)是無法實(shí)驗(yàn)的，如果只是圍繞課本進(jìn)行講解，學(xué)生難以想象反應(yīng)發(fā)生的過程。并且高中知識(shí)體量龐大，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，部分需要死記硬背來完成學(xué)習(xí)的知識(shí)容易出現(xiàn)記錯(cuò)記混的情況。面對(duì)這個(gè)問題，教師可以列舉一些生活實(shí)例將抽象的知識(shí)實(shí)體化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生加深記憶。另外，化學(xué)考試中的部分題目是基于學(xué)生學(xué)過的原理衍生的實(shí)驗(yàn)來擴(kuò)展的，而有些題目是來自學(xué)生沒有接觸過的領(lǐng)域，學(xué)生在考試中難以及時(shí)分析出題意，所以教師要給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，這樣不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試中的突發(fā)情況。

其次，組織課堂活動(dòng)來活躍課堂氛圍。教師要善于利用多媒體教學(xué)，通過視頻、圖片的方式將一些不能在學(xué)校里完成的實(shí)驗(yàn)用多媒體演示，擴(kuò)展思維空間，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，并幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞。除此以外，在講授新的內(nèi)容前，還可以引入新聞報(bào)道或者進(jìn)行一些小游戲活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)置化學(xué)問題，創(chuàng)造探究條件

探究學(xué)習(xí)是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題，思考原因，解決疑惑”的過程，想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

首先，設(shè)置化學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)。問題的存在是為了答案更有意義，而對(duì)于學(xué)生來說，問題是推動(dòng)學(xué)生探究的助推器?；瘜W(xué)課本就像是太陽底下曬著的糧食一樣，知識(shí)是直接展開的，對(duì)學(xué)生的吸引力十分低。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該過于依賴課本，而是要用最短的時(shí)間把知識(shí)梳理出來，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。課前教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，尋找答案。課上則是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。另外，面對(duì)學(xué)生不熟悉的知識(shí)，教師不要急著將答案傳遞給學(xué)生，而是要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想和假設(shè)，用創(chuàng)新的思維去探究。

其次，注重整理歸納，確定探究方向。總結(jié)歸納既是明確探究方向，也是提高探究能力的過程。高中化學(xué)試題為了更好地考查學(xué)生的探究能力，題目往往復(fù)雜且多變，甚至還有混淆視聽的內(nèi)容。因此，分析出解題思路，總結(jié)題目中的有效信息就尤為重要，俗話說“百煉成鋼”，揣測出題人的出題意圖，思考題目的解題思路不是一朝一夕就能練就的。因此，教師要增加聯(lián)系，并且在日常試題練習(xí)中著重督促學(xué)生進(jìn)行整理歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建解題框架，找出解決問題的切入點(diǎn)。

三、增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。在考試中，考察化學(xué)反應(yīng)效果和實(shí)驗(yàn)步驟的題型也占了很大的分值，這一部分題也是很多同學(xué)頭疼的地方，主要原因是其只通過背誦記憶，腦海里沒有形成相關(guān)的知識(shí)體系，更別說探究化學(xué)反應(yīng)中的相關(guān)規(guī)律了。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，要將理論與實(shí)踐綜合起來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

首先，增加實(shí)驗(yàn)在課程中的占比。人類對(duì)于事物的觀察和思考，大多是基于感官上對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律的總結(jié)。而化學(xué)是探究物質(zhì)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程離不開實(shí)際操作，實(shí)際操作不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以利用感官體驗(yàn)加深記憶。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用化學(xué)這一特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，展示某一化學(xué)現(xiàn)象，通過現(xiàn)象帶來的感官體驗(yàn)，引出問題，并啟發(fā)學(xué)生展開思考。而實(shí)驗(yàn)過程中存在著很多不可控制的因素，因此，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，除了要求學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生自己探究合適的解決方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，需要制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。學(xué)生在初中階段接觸到的實(shí)驗(yàn)很少，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力來說是一個(gè)優(yōu)勢。進(jìn)入高中后，高中化學(xué)中存在著很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較少的情況下，實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來進(jìn)行甄別。而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程則可以幫助學(xué)生減少失誤，保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生的自信心，讓其有勇氣探究新的知識(shí)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，一方面要勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，將課本知識(shí)與日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣;另一方面，需要教師充分利用學(xué)校提供的資源，增加實(shí)驗(yàn)在課程中的占比，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作完成自主探究。