試論如何搞好小學(xué)藏文教學(xué)

向巴康珠

【摘 ? ?要】藏文是藏族同胞在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中使用的語(yǔ)言。目前，在藏族地區(qū)小學(xué)階段的教學(xué)中，藏語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，藏文教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入思考，在實(shí)踐中不斷探索，以求找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，切實(shí)有效地搞好小學(xué)藏文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藏文 ?教學(xué)質(zhì)量 ?語(yǔ)言應(yīng)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.023

目前，藏族地區(qū)的小學(xué)藏文教學(xué)情況并不樂(lè)觀，“教學(xué)效果差”和“教學(xué)質(zhì)量低”是當(dāng)前教師亟須解決的主要問(wèn)題。小學(xué)藏文教師要盡可能從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)藏文學(xué)習(xí)的相關(guān)因素進(jìn)行綜合考慮，試著用多措并舉的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以不斷提高;同時(shí)，小學(xué)藏文教師還要重點(diǎn)把握課程設(shè)計(jì)，盡最大努力去對(duì)藏民族的文化進(jìn)行挖掘，確保學(xué)生得以在不斷探索中獲得語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

一、小學(xué)藏文教學(xué)需夯實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)藏文教學(xué)需從藏文字母開(kāi)始，藏文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)藏文、講好藏語(yǔ)的關(guān)鍵性基礎(chǔ)，為小學(xué)藏文課程設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)藏文教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一般規(guī)律，要先通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”，再進(jìn)一步發(fā)展為“樂(lè)學(xué)習(xí)”“勤學(xué)習(xí)”“善學(xué)習(xí)”，令學(xué)生能夠在心情愉悅的狀態(tài)中輕松地完成知識(shí)的獲取。例如，教師可以重點(diǎn)把握好直觀性形象施教的方法，從小學(xué)生通常以形象思維為主的特點(diǎn)入手，用圖文并茂的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，或引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫(huà)進(jìn)行議論，或?qū)⑷舾煞嚓P(guān)聯(lián)的圖用一個(gè)小故事進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以更好地激發(fā)出來(lái)，令學(xué)生能夠更積極地去完成藏文字母的初步識(shí)記，再有針對(duì)性地幫助學(xué)生矯正發(fā)音。這樣，小學(xué)藏文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程才會(huì)變得更積極主動(dòng)、輕松愉快，學(xué)生的藏文基礎(chǔ)才能得以進(jìn)一步夯實(shí)，從而學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力才能隨教學(xué)質(zhì)量的提高而獲得增強(qiáng)。

二、小學(xué)藏文教學(xué)需強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的學(xué)習(xí)方法，教師需在適度的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。因此，小學(xué)藏文教師要充分掌握好合作學(xué)習(xí)的寬度，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的廣度進(jìn)行有效規(guī)劃，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化。例如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)三十個(gè)藏文字母的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)自由組合的形式完成分組，每個(gè)小組人數(shù)控制在5-8人左右，然后再布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)布置后的一段時(shí)間內(nèi)不去進(jìn)行干預(yù)，等到過(guò)兩天再來(lái)進(jìn)行檢查即可。

到這里，小學(xué)藏文教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)化并未結(jié)束，教師還需要根據(jù)任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合考慮，找到學(xué)生掌握尚不完全、不透徹、不明晰、不正確的地方進(jìn)行有針對(duì)性的深入引導(dǎo)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步完成知識(shí)的梳理，促使學(xué)生更好地建立起相對(duì)應(yīng)的藏文知識(shí)體系。同時(shí)，小學(xué)藏文教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程也并非放任不管，在一些學(xué)習(xí)難度較大或?qū)W習(xí)任務(wù)較復(fù)雜的時(shí)候，教師要時(shí)刻準(zhǔn)備好響應(yīng)學(xué)生，或是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題予以及時(shí)解答，或是主動(dòng)去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以抓住時(shí)機(jī)提供必要的幫助。

通過(guò)這一系列的教學(xué)引導(dǎo)，小學(xué)藏文教師將會(huì)成功地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，以此使學(xué)生的注意力更好地集中到完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)生開(kāi)始更好地通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成知識(shí)的探尋，從而更好地保證良好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力將會(huì)得以更好地發(fā)展。

三、小學(xué)藏文教學(xué)需更新教學(xué)觀念

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，不少小學(xué)藏文教師都習(xí)慣單純地圍繞教材來(lái)實(shí)施教學(xué)，而沒(méi)能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和成長(zhǎng)需求進(jìn)行考慮。這樣一種落后的教學(xué)觀念，使小學(xué)藏文教學(xué)方法逐漸因封閉而顯得僵化，甚至已成為小學(xué)藏文教學(xué)改革與發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，是當(dāng)前小學(xué)藏文教學(xué)中必須予以解決的主要矛盾。因此，小學(xué)藏文教學(xué)的進(jìn)行切忌“故步自封”，而是要以開(kāi)放的態(tài)度將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念引入進(jìn)來(lái)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際來(lái)完成教學(xué)觀念的更新，幫助教師打破原有教育的局限，試著尋求一系列能夠保證教學(xué)得以有效實(shí)施的“最佳”或“最優(yōu)”教學(xué)方法。

我們需要的小學(xué)藏文教學(xué)是，教師要以學(xué)生高效地、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)為主要考量，以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)作為實(shí)施教學(xué)的前提，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象需求與實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境和條件、教師自身能力水平及特點(diǎn)，綜合考慮“學(xué)生求知欲是否得到滿(mǎn)足”“教材中知識(shí)是否全部傳授給學(xué)生”“學(xué)生技能發(fā)展是否得到有效引導(dǎo)”“學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否得到充分調(diào)動(dòng)”等一系列問(wèn)題，從而總結(jié)出一套“基于傳統(tǒng)而發(fā)展于先進(jìn)教學(xué)理念”的教學(xué)方法。

小學(xué)藏文教學(xué)將不再墨守成規(guī)，開(kāi)始在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法長(zhǎng)處的同時(shí)，催生出大量的新教學(xué)方法，或是更大膽地引入課本之外的教學(xué)資源，或是更直接地將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，或是更積極地將信息技術(shù)及其他一系列新興技術(shù)引入到教學(xué)之中，等等。這樣一來(lái)，小學(xué)藏文教學(xué)質(zhì)量的提高將變得順理成章起來(lái)，而學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)展也將會(huì)成為教學(xué)不斷推進(jìn)的必然。

四、小學(xué)藏文教學(xué)需注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

無(wú)論何種語(yǔ)言教學(xué)，其落腳點(diǎn)都是語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展和增強(qiáng)，語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，藏語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。因此，小學(xué)藏文教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中，教師為使教學(xué)質(zhì)量得以更好提高，為使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得以進(jìn)一步發(fā)展和增強(qiáng)，就必須開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將“死”的教材轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢钡那榫埃寣W(xué)生置身情景來(lái)獲得多種感官的綜合刺激，令學(xué)生的實(shí)踐能力得以更好地培養(yǎng)。例如，教師可以試著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行多方式呈現(xiàn)，或?qū)⒄n文改編成一個(gè)娓娓道來(lái)的故事，或?qū)⒄n文中的情節(jié)提取改編成一段有趣的情景劇，或?qū)⒄n文的內(nèi)容進(jìn)行深挖來(lái)喚醒一些美好的往事，等等。此時(shí)，學(xué)生所掌握的原有經(jīng)驗(yàn)將會(huì)與現(xiàn)實(shí)存在的一些現(xiàn)象產(chǎn)生沖突，較為迅速地將學(xué)生引入到探究新知的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過(guò)情景中困難的解決獲得實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，從而小學(xué)藏文教學(xué)目標(biāo)才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)藏文教學(xué)是藏族地區(qū)所必須開(kāi)展的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其不可以也不能夠被替代。小學(xué)藏文教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行審視，更積極地引入新的教學(xué)理念，不斷去找尋激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，從而使中華民族文化中的藏民族文化更好地傳承與延續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)

[1]達(dá)珍.淺談如何提高小學(xué)藏文教學(xué)質(zhì)量[J].小品文選刊：下，2015，000（010）：157，160.

[2]索太.論小學(xué)藏語(yǔ)語(yǔ)文的多元化教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016，000（039）：55.