高中物理教學評價改革與實踐

白瓊燕 李生仁

【摘? ? 要】在高中物理課程的實施方案中，教學評價占據(jù)了重要的位置，因為物理的教學效果需要通過教學評價來彰顯，及時的反饋有利于教師調整教學方案。在教學評價的不斷改革下，教師通過教學實踐證明了教學評價的必要性和潛在價值。教學評價改革的實際過程也值得深入討論，以期獲得更多的研究參考。

【關鍵詞】高中物理? 教學評價? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.073

高中物理的綜合性決定了教學評價的重要程度，教學評價包括學業(yè)評價、學生成績評價、教師教育質量評價、課程評價等。這些環(huán)節(jié)構成了教學評價的主體部分，正是這些環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與遞進讓物理課程更具有完整性，而這些環(huán)節(jié)之間需要不斷進行協(xié)調與修正，體現(xiàn)教學評價改革的必要性，突出其潛在價值與意義。

一、高中物理教學評價改革的潛在價值與意義

（一）督促學生學業(yè)水平不斷提升

教學評價改革的存在為學生學業(yè)水平的不斷提升提供了更多的空間，讓學生在正確認識自身不足的情況下完成學習任務。教學評價的改革大多是形式上的變化，其核心還是在于對學生學業(yè)成績的考核。教學評價在改革與實踐下汲取更多的經驗，學生接收到客觀的學習結果與評價有助于學生的反思與總結。“業(yè)精于勤荒于嬉。”物理課程在教學評價上的改革意味著教學的不斷優(yōu)化，可以對勤奮學習的學生進行正面反饋，最大限度地開發(fā)學生的學習潛力，從而取得良好的教學效果。

（二）提高整體教學質量

教學評價改革在教師進行教學實踐的過程中有著舉足輕重的作用。教學評價自身的短板在改革中得到彌補，有助于教師發(fā)現(xiàn)教學技能方面的問題，提高整體教學質量。教學評價包括對教師教學質量的評價，亦是對教師教學工作的一種考驗。教師在完成物理教學后，需要先根據(jù)教學評價來審視教學方針的合理與否，才能根據(jù)學生的學習情況適當調整教學計劃，增加相關教學經驗，鍛煉教師的教學能力。毋庸置疑的是，教學評價的不斷優(yōu)化對于提高整體教學質量的作用是不可估量的。

（三）促進課程形式的創(chuàng)新與發(fā)展

教學評價在踐行改革的同時也在加快物理課程的步伐，促進課程形式的更新?lián)Q代，使其教學方法隨之不斷進行創(chuàng)新與發(fā)展。教學評價中的課程評價為整個物理課程提供了前進的方向，為教師的課程研究等相關會議做好了重要的鋪墊。教學評價不僅為課程的相關研究報告提供了參考依據(jù)，還能在教師陷入課程形式單一化的困境時及時提醒，加快教師解決問題的速度。課程形式與教學評價之間存在著密不可分的聯(lián)系，二者之間可以在教學環(huán)節(jié)中相互促進，為教學過程提出指導性的建議。

二、高中物理教學評價改革的實際實踐過程與方法

（一）促使教學評價內容多樣化，全面檢測學生學習情況

教學評價改革的開始需要從實際內容著手，促使教學評價內容多樣化，才能全面檢測學生的學習情況。教學評價的內容應該更加多元，包含對學生多方面的綜合評價，不只局限于學業(yè)成績方面的審核，還需要關注學生的健康成長和學習狀態(tài)。例如，在進行學期末的教學評價時，教師對學生不僅要有成績方面的評價，還應對學生整個學期的表現(xiàn)進行綜合評價，這有利于學生綜合素質的提高，能從側面反映學生的學習成效。綜合評價則包括學生對物理的理解程度，學生在課堂上的表現(xiàn)以及在物理實驗中的操作。教師需要將相關的內容合理地納入到考核內容中，以物理知識為基礎促進學生在學習上的全面發(fā)展。

（二）提倡師生進行自我反思與評價，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足

教學評價不僅僅有教師對學生的單方面測評，還可以提倡師生進行自我反思與評價，方便及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，有效踐行長善救失的原則。“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”反省也是自我評價的一種形式，師生可以專門準備一個評價本，定期寫下自己現(xiàn)階段的不足和優(yōu)點，反省自身的不足并保持優(yōu)點的發(fā)揮，這樣學生可以找到更好的學習方法，隨時督促自己勤奮地學習，而教師可以在教學工作中大展身手，有利于師生的長期發(fā)展。提倡師生自我評價是教學評價的一次改革和大膽實踐，讓學生作為主體參與到教學評價的過程中去，借助學生的主觀能動性去推動教學評價的進行。這樣的教學評價對比其他形式的評價而言更具有積極作用，促進學生在反復的思考和內省下達到思想上的提升，對教師來說則是在其日常教學生活中開啟了全新的篇章。

（三）結合現(xiàn)代科技完善教學評價形式與過程

結合現(xiàn)代科技可以完善教學評價的形式與過程，促進教學評價改革的完成。如今在教學過程中對現(xiàn)代技術的運用已經屢見不鮮，教師需要巧妙運用現(xiàn)代科技等相關工具彌補教學評價存在的形式上的短缺。例如，教師在對學生進行綜合評價時，可以利用多媒體等現(xiàn)代技術完成對學生的評價記錄工作。因為教師需要對多個班級的學生進行評價，要耗費大量的時間去記錄教師的評語和學生的情況，工作量較大。結合現(xiàn)代技術可以大大縮短教學評價的總結時間，便于教師高效完成評價工作，還能存儲較長的時間，方便教師隨時查閱。現(xiàn)代技術的高效性和綜合性都與教學評價的性質不謀而合，可以發(fā)揮教學評價改革的巨大能量。

（四）定期總結教學經驗，對課程進行綜合評價

課程評價在教學評價中是尤為重要的一環(huán)，從關注教學要素到關注課程本身，這也是教師發(fā)展的必經階段。在這個階段中，教師應定期總結相關教學經驗，對物理課程進行綜合評價，這樣才能更好地完善教學方法，促進教學評價的改革實踐。教學經驗的積累有助于教師對教育對象的掌握，深入了解學生的內心世界，才能更好地評價學生的狀態(tài)，而不是以偏概全忽略學生的綜合發(fā)展，將教師的主觀意識強加到學生身上。對課程的綜合評價使得教學評價不再停留于表面的打分制度之上，能夠全方位地總結課程的形式設計與內容安排，定期回顧課程中出現(xiàn)的重要節(jié)點和章節(jié)。在物理教學中，客觀的數(shù)據(jù)調查在大部分時間都占據(jù)上風，教師則應定期總結相關數(shù)據(jù)，為之后的經驗總結提供理論支持。

三、結束語

教學評價的改革對于物理課程的進化具有較大的作用和意義，為物理教學方法的創(chuàng)新提供了很多的思路，也為師生的綜合發(fā)展拓寬了道路。其改革的實踐過程縱然充滿挫折與艱辛，但同時促進了教學評價的長期進步。教師可以運用合適的教學手段督促教學評價的完成，完善教學評價的形式并形成多樣化的趨勢。【課題名稱：新高考“學考+選考”背景下高中學生學業(yè)評價策略研究，課題批準號：PJY201807，課題類別：重點課題】

參考文獻

[1]吳瀟.用學習評價促核心素養(yǎng)落地——高中物理教學評價的策略探析[J].中學物理教學參考，2020.

[2]羅業(yè).高中物理實驗教學評價指標體系的構建[J].新鄉(xiāng)學院學報，2019.