小學道德與法治教學方法探討

賈俊杰

【摘? ? 要】近些年，幾乎所有地區的小學都開設了道德與法治這門課程，并且各級各類學校也越發重視學生道德品質的培養。在這篇文章中，我將簡要闡述教師可通過提問教學法，借助多媒體提供的學習資源以及組織辯論賽活動等方法教學小學道德與法治。

【關鍵詞】小學道德與法治? 提問教學法? 多媒體? 辯論賽

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.056

小學是學生學習生涯的起始階段，同時也是學生接受啟蒙教育的關鍵時期。雖然大部分學生在就讀小學之前都或多或少地接受過一定的教育，但小學是學生第一次正式接受學校教育的時期，因此每一位教師都應該格外關注小學時期的教育教學工作。這體現在教師不僅要引導學生學習學科知識，還應該引導學生在小學時期樹立正確的人生觀，并培養學生的道德品質。

一、教師可采用提問教學法進行教學

隨著教育體系的不斷完善，各級各類學校的教學科目都有所增加。據相關數據顯示，幾乎所有小學都開設了道德與法治這門學科。然而在實際的教學過程中，大部分教師都不重視這門學科的教學，有些教師甚至認為沒有必要在小學階段進行道德與法治教學。筆者不認同這種想法，因為小學階段正是給學生普及道德與法治教育的絕佳時期。在小學時期，小學生由于年齡較小且缺乏和社會的接觸，因此，他們并不能以客觀的態度來對待生活中的事物，從而嚴重影響學生道德品質的培養。對于教師而言，小學生就像是“未經描繪的白紙”，只要教師采用妥當的方法對其進行思想教育，學生便能在教師的引導下走上正確的道路，并擁有健全的人格。從學科內容的角度來分析，雖然道德與法治是一門較為簡單且有趣的學科，但很多教師的教學質量卻極其不理想。據觀察，這部分教師每天都在竭盡全力地進行教學，但由于其所采用的教學方法不夠得當，從而導致整堂課難以處于高效的狀態。就道德與法治這門學科而言，筆者建議教師可以采用提問教學法進行教學。和其他教學方法相比，提問教學法具有師生互動的特點。在教師提問的過程中，學生的任務便是認真回答教師的問題，“一問一答”的模式能促進學生積極地參與進課堂教學之中。據相關教育心理學資料顯示，小學生普遍具有貪玩且好動的特點，他們無法安靜地端坐在教室里聆聽教師講課。并且很多小學生都具有根據個人喜好選擇性學習的傾向，即他們會熱衷于學習自己感興趣的內容，而對于枯燥無味的學習內容則置之不理，因此每一位教師都應該有意識地增加教學的趣味性并保證學生的學習參與度。

大多數教師都熟悉提問教學法，并且還會在教學過程中融入提問這一環節，而要想最大限度地提高教學質量，教師則應該不斷優化提問的過程。教師應確保所提問的問題具有一定的創新性和銜接性，教師切勿給學生提出過于傳統且老套的問題，這樣只會嚴重影響學生的學習興趣;當然教師也不宜給學生提問和教學內容沒有任何聯系的問題，這樣不僅會無端耗費教學時間，還會影響學生對教師的信任度。要想保證所提問的問題在第一時間就能吸引學生的眼球，教師則應該在上課之前根據教學內容和學生的實際情況精心設計所提問的問題。道德與法治是一門教學范圍較為寬廣且教學內容豐富的學科，因此，教師所提問的問題不應只局限于課本內容，這樣只會在一定程度上影響學生學習視野的開闊。

二、借助于多媒體給學生提供學習資源

多媒體作為一種全新的教學輔助設備，能為教師的教學工作帶來諸多的便利，因此教師可以借助于多媒體進行教學。眾所周知，多媒體是一種集圖片、視頻和音頻等媒體資源為一體的設備，通過教師的精心加工多媒體的資源便可以成為有利于學生學習的資源。和其他學科不同的是，道德與法治是一門和實際生活有較大聯系的學科，其具有來源于生活且反映生活的特點。如若教師只憑借教科書進行教學，勢必不能體現教學的意義，同時也不能滿足學生的學習需求。因此，在時間和條件允許的情況下，教師可以借助多媒體給學生提供學習資源。為了讓學生潛移默化地接受道德與法治的教育，教師可以給學生播放一些道德與法治專欄的節目。道德與法治專欄的節目有很多，教師應結合當下的教學大綱和學生的學情給學生播放他們能接受且能促進他們學習的視頻。如教師可以播放“遵紀守法”、“誠實守信”和“關愛他人”等不同類型的視頻。讓學生在觀看視頻的過程中，通過視頻中圖像和言語信息的刺激漸漸領悟道德與法治學習的精髓，同時將視頻中所傳播的正能量運用于生活之中。在學生觀看視頻后，教師還可以要求學生談及觀后感，即學生觀看視頻后的感悟。觀看視頻只是一個過程，而通過學生自己闡述的觀后感才能判斷出他們是否理解了視頻中所傳遞出來的信息。由于小學生的理解能力和表達能力有限，因此教師在談及觀后感這一教學環節中不宜對學生提出過于嚴苛的要求。

三、教師可以在班上組織辯論賽活動

道德與法治是一門具有“雙面性”的學科，其中所涉及的問題并沒有標準答案。“道德”指的是一個人必須具備的某種有益于他人和社會的品質，而“法治”指的是法律對一個人的約束和管制。在教學道德與法治的過程中，教師不僅要引導學生學習相關法律規定，還應該著力培養學生的道德情操。而要想完美地融合“道德”和“法治”這兩大板塊的教育，教師可以在班上組織辯論賽活動。辯論賽是一項有利于培養學生思維能力、表達能力的活動，并且在辯論的過程中還能促進學生夯實相關知識點，并提高自己的思想境界。要想在班上組織辯論賽活動，教師應該提前做好相關準備工作。例如，教師應先確定辯論的主題并科學劃分辯論小組，為了確保活動能順利進行，教師還應該引導學生學習此次活動的流程以及評分細則。相比枯燥無味的教學活動，辯論賽活動更能吸引學生學習，對于大多數學生而言，與他人辯論是一項具有挑戰性的活動，因此學生都樂于傾注時間和精力于這樣的活動中。為了體現教學具有一定的針對性，教師應選擇與道德與法治相關的辯論主題，讓學生在辯論中學習和成長。

道德與法治是每個學生一生中的必修課程，其會對學生的人生產生不可低估的影響，因此教師應重視這門課程的教學過程。雖然道德與法治的教學方法有很多，但無論采用哪種方法，教師都應該先提高自己對這門課程的重視程度，這樣才能確保其所采用的教學方法行之有效。

參考文獻

[1]王清.提升小學道德與法治課堂提問效度的策略[J].基礎教育論壇，2020，000（002）.

[2]鄒曉芳.多媒體教學模式下的小學道德與法治課[J].中小學電教（下半月），2018（6）.