體育教育國(guó)際化雙向?qū)崿F(xiàn)探究

雷順

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代潮流背景下，用教育國(guó)際化的理念和方法指導(dǎo)教育實(shí)踐，不僅是教育領(lǐng)域本身的內(nèi)在要求，同時(shí)也是各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育國(guó)際化的相關(guān)研究、實(shí)踐勢(shì)在必行。教育國(guó)際化涉及多方面，體育教育國(guó)際化作為教育國(guó)際化的必要的組成部分，在提升我國(guó)的體育人才教育國(guó)際化水平，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：教育國(guó)際化;體育教育;國(guó)際化

一、體育教育國(guó)際化的內(nèi)涵

關(guān)于什么是教育國(guó)際化，歷來學(xué)者眾說紛紜。著名高等教育家加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究院教授簡(jiǎn)·奈特（Jane Knight）的界定得到了廣泛認(rèn)可，他認(rèn)為教育國(guó)際化“是把國(guó)際的、跨文化的或者全球性的維度融入到教育的目的、功能及實(shí)施中的一個(gè)過程”。[1]

體育作為一個(gè)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)，在社會(huì)方方面面發(fā)揮著重要作用。我國(guó)的體育教育從小學(xué)貫穿到大學(xué)，是教育體系不可或缺的重要組成部分。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，體育教育也需要積極探索新方向，引入國(guó)際思想。

二、體育教育國(guó)際化的雙向?qū)崿F(xiàn)

此處所講的“雙向結(jié)合”，即“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，實(shí)質(zhì)上就是國(guó)際化與本土化的相結(jié)合。任何交流只有雙向互動(dòng)才有生命力，一方面要實(shí)現(xiàn)體育教育走出國(guó)門，向國(guó)際提供中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)理念，另一方面也要借鑒國(guó)際先進(jìn)的體育教育理念、前沿訓(xùn)練方式等。

（一）積極探索國(guó)際先進(jìn)的體育教育實(shí)踐

在體育教育的某些領(lǐng)域，中國(guó)可以借鑒國(guó)際的成功經(jīng)驗(yàn)，比如美國(guó)的NCAA籃球培養(yǎng)機(jī)制。自從籃球成為國(guó)際比賽競(jìng)技項(xiàng)目之后，美國(guó)在籃球賽場(chǎng)上一直保持霸主地位，很大程度上是由于其比較科學(xué)完善的NCAA籃球機(jī)制。NCAA籃球聯(lián)賽成功之道在于合理地平了學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面的問題、成熟的教練員管理制度、健全的籃球競(jìng)賽體制和具有獨(dú)立精神的籃球規(guī)則。這對(duì)于我國(guó)高校體育教育籃球人員選拔等方面都能提供一些借鑒。[2]

（二）積極探索我國(guó)體育教育走出去的方式

將國(guó)際體育教育先進(jìn)的培養(yǎng)方式、體育理念等引入中國(guó)，能促進(jìn)國(guó)內(nèi)體育教育的發(fā)展，這是毋庸置疑的，但這不是體育教育的全部。體育教育應(yīng)站在體育傳承與發(fā)展這一角度來對(duì)待這一問題。體育教育不僅要引進(jìn)來，更重要的是走出去和走下去，在世界舞臺(tái)上發(fā)聲。實(shí)現(xiàn)體育教育國(guó)際化，可以通過與國(guó)外高校或研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)科研、教學(xué)等方面的合作，建立跨學(xué)科的研究中心以實(shí)現(xiàn)資源的共享，以及開設(shè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)。在教育國(guó)際化過程中，參考孔子學(xué)院的成功開展經(jīng)驗(yàn)，成立了以中國(guó)體育軟實(shí)力代表的中國(guó)乒乓球?qū)W院，向世界傳播中國(guó)的體育精神和文化。中國(guó)乒乓球?qū)W院是以乒乓球?yàn)閷I(yè)的高等學(xué)府，集“教學(xué)、訓(xùn)練、研發(fā)、培訓(xùn)、賽事與對(duì)外交流”于一體，包含所有辦學(xué)層次，堅(jiān)持學(xué)歷教育與日常培訓(xùn)相結(jié)合。這是通過體育教育走出去的成功實(shí)踐。

三、體育教育國(guó)際化的指標(biāo)

體育的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過相關(guān)組織確定統(tǒng)一了國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，各行各業(yè)也有其國(guó)際量化指標(biāo)。而體育教育難以通過一個(gè)公認(rèn)的定量指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到什么程度算是國(guó)際化，業(yè)界內(nèi)沒有統(tǒng)一的界定。一方面，我們提倡學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念，另一方面，又提倡大力繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化，如何把握教育這道國(guó)家門戶和民族圣地，如何界定教育國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)比較艱難的問題。

當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)力期，體育教育國(guó)際化的指標(biāo)提出，將會(huì)為體育教育提供方向指引，也是作為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的一個(gè)重要組成部分。

學(xué)校在培養(yǎng)體育人才時(shí)，不能為了“國(guó)際化”而國(guó)際化。要合理設(shè)置本土化方案和國(guó)際化方案在整個(gè)教育階段的比例。至少要保證本土化的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重不低于國(guó)際化評(píng)價(jià)指標(biāo)。增強(qiáng)文化自信，以我為主，為我所用。

在設(shè)置指標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮體育教育的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，既要考慮通用普適性，也要考慮體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。設(shè)置多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。包括學(xué)校的資金與人才投入、教學(xué)過程中教師與學(xué)生的雙向評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的產(chǎn)出成果等。指標(biāo)要有操作性和普適性。因此制定體育教育國(guó)際化的指標(biāo)方案時(shí)，要切實(shí)可行，落實(shí)具體。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)的體育教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流。應(yīng)培養(yǎng)通曉中西方文化，處理國(guó)際體育事務(wù)的高素質(zhì)體育人才。體育國(guó)際教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要組成部分。在實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)的過程中，體育教育工作者不僅要“引進(jìn)來”，還要“走出去”和“走下去”，積極參與國(guó)際交流，探索深化體育教育國(guó)際化理念。積極探索多樣化專業(yè)化體育人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際思維的體育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志金.信息時(shí)代的終身學(xué)習(xí)策略[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2015：27

[2]徐豪.NCAA籃球聯(lián)賽體制對(duì)我國(guó)高校籃球的啟示[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，37 （03）：92-96.