多媒體在職高數學教學中的運用探索

楊慶

【摘 ? ?要】隨著教學方式的進步和突破，多媒體越來越頻繁地被運用到實際的教學過程中，在職高數學教學中也同樣如此，但是，教師在教學的過程中如何更好地去運用多媒體，將多媒體的力量發揮到最大值，這便成了我們在教學過程中需要進行突破的一個難點。

【關鍵詞】職高數學 ?多媒體 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.177

職高教學其實并非易事，這個階段的學生有他們自己的想法，并且正處于叛逆期，所以，如果教師想要以強迫的方式讓學生進行數學的學習，學生會產生一定的抗拒心理，進而產生一定的厭學情緒，這種情況是我們在教學過程中必須避免的。教師在教學的過程中可以充分利用起多媒體教學工具，激發學生對于數學學科的學習興趣，從而提升教學效率。下面，我就多媒體在職高數學教學中的應用提出以下幾點看法：

一、運用多媒體創造出學生感興趣的教學環境

學習興趣對于學生來說是十分重要的，如果學生沒有學習數學的興趣，便不會主動去學習，最終導致教學效率低下，所以，教師需要充分利用多媒體激發學生學習數學的動力和興趣。在數學課堂上，部分教師都是通過單純的講授形式進行授課，但是由于數學的學科特性，導致大部分都是公式、解題型的課程內容，長時間的講授會讓課堂有些許的枯燥，多媒體的運用可以很好地化解這一弊端。教師可以在課前尋找相應的素材，利用多媒體的形式進行呈現，比如，我們可以將題干的基礎內容轉化為學生在日常生活中接觸較多的一些人物或者事例來進行陳述，教師可以從微博、抖音等學生常用的互聯網工具里搜尋當下的熱點，將這些熱點運用到課堂的內容中，這樣能夠將較為無聊的題目轉化為實際生活中的人物事例，通過多媒體以動畫或者視頻的形式進行播放，在課堂的最初階段就充分抓住學生的注意力，讓學生對所講授的內容有一定的帶入感，也能夠讓教學的內容更加符合學生的日常審美，從而讓學生有動力、有興趣去學習解題的思路，在課前階段就創設出學生感興趣的課堂環境與課堂氛圍，讓數學課堂更加貼近學生的內心，從而最大限度地激發學生的主觀能動性，讓學生更加積極地參與到數學學習之中，最終達到提升課堂效率的教學目的。

二、運用多媒體培養學生的數學思維能力

在數學教學的過程中，其實最難的不是教會學生去解答某一道題目，而是系統地去建立學生的數學思維。古語曾經說過：授人以魚不如授人以漁。如果學生沒有建立科學的學習方法與數學思維，那么學生的學習視角就會相對狹隘，無法舉一反三。所以，我們需要在教學的過程中致力于去培養學生的數學思維，而多媒體正是我們最好的一個教學工具，這是因為數學思維其實體現在一種過程之中，表現在拿到題目之后的思索流程里，這種流程和動畫的幀數播放是有異曲同工之妙的，教師可以在課堂上針對題目來用多媒體進行演示，通過多媒體動畫的形式，來體現針對一類題目的思維過程，讓學生跟隨動畫的形式一步步進行深入，從而使得學生感受到數學的思維方式，進一步建立起學生的立體思維，讓數學的教學不再是在平面的層次上進行，而是建立起更加思維化的教學方式，讓學生通過多媒體的形式進一步感知數學思維的實際流程，方便學生真正做到自身的能力提升。

三、運用多媒體突破教學瓶頸，攻克教學中的重點、難點

在教學的過程中，很多教師容易陷入一個誤區，那就是整節課堂上，教師很容易用同一種步調進行授課，這很容易導致學生在學習過程中模糊了重點難點，從而導致了教學重點難點的缺失。多媒體的運用也是如此，如果我們在課堂上使用多媒體的次數過于頻繁也是有弊端的，會導致學生在多媒體創設的教學環境下出現走神的情況，學生很容易通過多媒體聯想到一些與課程無關的內容，以至于學生思維發散到與課堂無關的內容之上。這種結果是我們在教學過程中需要盡力去避免的，所以，教師在運用多媒體的同時也需要注意多媒體在課堂中所占據的時間比例，同時，也可以通過適當運用多媒體的方式去突出教學過程中的重點難點內容，讓課堂能夠有所側重。想要做到這一點，教師必須提前做好相應的規劃和備課，通過課前的規劃和準備，充分分析出課程的重點難點內容，并且在準備的階段將重點難點內容與多媒體最大限度地進行融合，在多媒體所占用的時間比例方面進行規劃，讓多媒體呈現的教學內容能夠成為課堂的重點，并且不會顯得過于冗長，導致學生失去學習的新鮮感與積極性。

對于學生來說，在學生的思維之中，對數學的學習興趣不濃厚的原因之一就是他們認為數學的學習其實是有一定難度的，這種難度讓他們望而卻步，其實在數學教學的過程中，有一些重點和難點是非常普遍的現象，針對這部分的教學內容，教師更應該利用多種形式進行突破，多媒體可以充分地運用在這一部分的內容之中。比如：很多學生在學習的過程中對于立體圖形的學習十分頭痛，而立體思維又是我們在教學的過程中所必須教授的一個部分，如果通過教師單純地在黑板上畫圖是很難讓學生想象出立體的圖形的，而通過多媒體就可以很好地解決這一問題，多媒體能夠讓立體圖形以一種三維的方式進行呈現，讓學生更加直觀地感受到線條和角度的變化，從而將紙面上的圖畫轉換成立體的圖形，幫助學生進一步突破這一學習中的重點和難點，從而提升數學課堂的教學效率，達到攻克教學重點、難點的目的。

總而言之，隨著時代的發展，多媒體已經成為我們教學過程中一種非常普遍的教學工具，而多媒體的運用對于數學課堂的構建也有著越來越重大的意義。教師在教學的過程中，需要進一步去探索多媒體的實際運用方式和更高效率的使用方法，在教學過程中不斷提升多媒體使用方面的知識和能力，充分利用好多媒體給我們帶來的教學便利，將多媒體的教學效果發揮到極致，從而在教學的過程中做到不斷地創新、不斷地提高教學水平，進而一步步地提升教學效率。

參考文獻

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